(三)發(fā)展個性

　　馬秋華所提出的"符合當前多元文化共存的個性化"，從民族聲樂藝術與民族聲樂教學兩個出發(fā)點來講應該是包含民族文化的個性化、演唱整體風格氣質(zhì)的個性。它們相互密切聯(lián)系。

　　1、民族文化風格的個性

　　中國民族音樂文化是根植于中國的傳統(tǒng)文化土壤之中，獨特的中國傳統(tǒng)文化造就了獨特的民族音樂。使其有著深刻的內(nèi)涵和獨特的個性。原生態(tài)唱法的語言、內(nèi)容、形式和技巧是作為中國民族聲樂的根基和個性的體現(xiàn)，有著鮮明的地方色彩和民族特色，具有重要的文化價值。馬老師在保持其原有的、鮮明的、個性的民族演唱風格基礎上，通過科學的發(fā)聲訓練，合理調(diào)節(jié)學生的呼吸方法和共鳴腔體運用，使其演唱風格更具時代審美特征。央視青歌賽民族組金獎原生態(tài)歌手、總政歌舞團的藏族歌手索朗旺姆、唱到維也納金色大廳的蒙古族歌手薩仁呼;在2009 年中國音樂金鐘獎流行歌曲大賽的奪魁、兩屆青歌賽獲獎的總政藏族歌手阿魯阿卓等，都在表現(xiàn)、詮釋、傳播民族文化的獨特魅力，這不僅是保持更是發(fā)揚。

　　2、演唱整體風格氣質(zhì)的個性

　　這主要是從聲樂教師教學的特殊性來講，在聲樂教學中因材施教， 善于發(fā)現(xiàn)、保護、發(fā)揮學生的氣質(zhì)噪音特點，這是馬老師一貫強調(diào)的，在對所教學生在興趣愛好、整體形象、內(nèi)在氣質(zhì)、發(fā)聲腔體結構、音色等等方面，進行了解研究，在科學共性的發(fā)聲訓練的基礎上，從作品選擇、語言與演唱風格、形象設計等等全方位進行個案培養(yǎng)。正如馬老師所說的：“當老師發(fā)現(xiàn)好苗子后，就要給他進行定位，明確他合適什么，合適往哪方面發(fā)展，包括他的外形，是‘大笑’合適他，還是‘微笑’合適他。她是冷面好，還是熱情一點好，我們都要給他提出建議。定位之后還要設計、包裝，在比賽這個大平臺上拼的就是修養(yǎng)、風格和感染力�！�…怎樣去和市場接軌，這也是我需要思考的，……”

　　(四)發(fā)展創(chuàng)新

　　民族聲樂專業(yè)從1956年在沈陽音樂學院開設，它扎根于傳統(tǒng)聲樂，歷經(jīng)了我國一輩又一輩的專家教授的摸索與創(chuàng)新，一代又一代民族歌唱家的努力，創(chuàng)建出"符合中華民族文化共性、符合中華民族審美情趣的中國民族聲樂體系"。今天的民族聲樂體系體現(xiàn)了中華民族的性格特征、審美情趣、民族精神、文化氣質(zhì)，它表現(xiàn)了中華民族精神與人格精神。金鐵霖說“民族聲樂對時代有貢獻。它歌頌偉大的時代，相對來說比別的音樂表演形式更直接一些。”馬秋華的教學理念就是在繼承中順應時代的創(chuàng)新，擴大了民族聲樂藝術的包容性。

　　二、馬秋華聲樂教學理念的價值

　　(―)于民族聲樂事業(yè)

　　樊袓蔭先生對民族聲樂教育作出指示：為了適應新世紀建設中國民族音樂文化的需要、傳承中華民族聲樂文化，繁榮民族聲樂藝術，對民族聲樂教育必須要有一定的改革。改革的立足點即要針對20世紀民族聲樂教育中的不足，大力加強民族音樂文化和少數(shù)民族音樂文化教育，又要結合當今全球文化發(fā)展和國際音樂教育發(fā)展中出現(xiàn)的新趨勢做出統(tǒng)盤考慮。