11.全局觀念與完整性

　　任何事物都是由各個方面組成的，但無論有多少個方面，還是一個整體。在二胡訓練中，無論任何方面的訓練，其目的還是要塑造成完整的藝術形象。因此，任何的單項訓練，必須有全局的整體觀念，并明確其應處的地位及應發揮的作用。完整性是訓練的最后結果。如果任何的單項訓練都很好，但沒有按它們的位置有機地協調起來，形成統一完美的整體，那么訓練的目的就未完全達到。所以，在訓練中要樹立全局概念，必須進行完整性訓練，即用各種技術及藝術手段進行有機協調訓練，形成一個完美的藝術整體。當然，反過來說，沒有單項個別的嚴格訓練，也是得不到其完美整體的。但最后的成果，還要用完整性來體現。

　　12.實踐與心理訓練

　　教學訓練最終的根本目的，是培養學生在實際工作中的技藝水平及其應用能力。所以，在訓練環節上，實踐的訓練是極其重要的一環。要想培養出技藝水平高、工作能力強的學生，就要在訓練環節上抓住這一環節，進行反復細致地雕琢與磨練。 學生在校學習期間，實踐的條件及機會是不平衡的。除一些有計劃的實踐，如匯報、考試、演出等之外，還要再創造一些條件與機會，來加強學生的實踐訓練。實踐訓練包括：技術質量、藝術表現、舞臺形象，以及心理狀態等。只有進行反復的舞臺訓練，才能不斷掌握適應舞臺的演奏狀態及心理因素，才能在舞臺上，將所訓練的一切成果正常地得以發揮，才算真正完成了全面的訓練。心理訓練，在舞臺實踐中是極重要的一環，一般出現的心理狀態失常的現象，多數為緊張。緊張是一常見的現象，其程度也不甚相同。在舞臺上完全不存在緊張是沒有的，正常的緊張是應該保留的，只是應該消除那些過度的緊張狀態，而不至影響舞臺上的正常發揮。正常適度的緊張，能使演奏者的大腦完全集中于演奏當中。從心理學方面說，就是要用意志努力去使那些分管正常演奏音樂的細胞興奮起來，使周圍分管其他的細胞抑制起來，同時還要不使其興奮區域擴散。因為興奮和抑制是可以擴散的，如果這一興奮區域擴散了，那就會使周圍的其他細胞也興奮起來。這就會產生轉移注意力，不能專心一意地去進行演奏。所以，在舞臺實踐訓練中，演奏者必須要有恰當適度的緊張感，加強意志、集中思想，去努力使那些分管舞臺演奏的腦細胞興奮，使其他的腦細胞抑制起來，并不使其興奮區域在演奏過程中擴散。這樣，就必須在舞臺實踐中進行專門的心理訓練，以取得舞臺演奏的完美藝術效果。曇技藝升華 這里所說升華"，是高等教育階段教學中的一個重要主導思想，即培養學生的獨立能力，充分發揮其個性，逐步開始形成其自我的風格。學生在接受高等教育的階段中，基本有兩種情況：一種是明顯地要求表現個性，對問題有個人的獨立見解;一種是在某些方面必須主要依靠老師，老師不具體教，好像就無從下手，其獨立性比較差，這后者居多數。第一種學生，是事物發展的必然規律所至。因為高等教育過程已打下了雄厚的基礎，所以，到了一定階段，應該表現其個性，發揮其獨立見解。這是一個很好的條件，教師要善于發現，并及時抓住正確引導，使其健康成長。但是有的教師容易對這種情況產生誤會，誤認為這是驕傲，是不應該的。當然會有驕傲情況的出現，但那只是極其個別的。

　　對待第二種學生，就必須在教學中培養其獨立能力，發揚其獨立見解，使其發生質變。這第二種情況，應該說也是正常的，人人都會有這一過程，但經過嚴格訓練，學生的知識與技能逐步豐富起來，教師在訓練過程中，應認真發揮主導作用，學生會正常地進行轉變，直至發生質變。需要強調的是，這個質變應該在學校高等教育階段就將其完成，不應拖到工作單位后再使其自流形成。這樣，就必須在本階段的教學訓練中，當成一個重要教學任務來完成。就是第一種學生，也還是要同樣進行這一訓練，才能真正具備獨立能力。一 在這一訓練中，教師要引導學生，把老師在訓練中所采取的辦法及所要求的標準，均運用到自我處理樂曲上，來做實踐試驗。教師主要是指導學生用什么方法去處理好樂曲，還要指導學生去參考及研究有關的資料，包括文字及音像資料等。引導學生有目的地去觀察生活，充實其樂曲的內涵，并給以自己的獨立見解。這樣經過有目的有計劃的不斷訓練，學生就能在學習期間渡過這一“難關"，發揮其獨立自主的能力，發生真正的質變。在學校學習期間，這一質變就能基本完成。