藝術是孩子對外界溝通的一種方式
“畢加索說過,藝術是一種使我們達到真實的假想。作為普通人,我們不可能要求孩子成為大師,但我們有權利選擇讓孩子以何種方式接觸藝術。”接受采訪時,正值蕃茄田藝術下午第一節課開課。目送兒子小希走進教室后,小希媽媽隨我們來到休息區,迅速和我們聊了起來。健談的語風中,能感受到這位上海媽媽育兒的“精明”——一種恪守規則下對于孩子天性的探索。
小希媽媽簡單介紹了一下自己的孩子:6歲,十分敏感,特別在意他人,特別是媽媽對他的看法。喜歡閱讀,但需要媽媽和他一起閱讀,對共情有這強烈的訴求。
盡管小希入學蕃茄田不到半年,但小希媽媽并不糾結孩子目前學成果的好壞。對她而言,至今只給六歲的兒子選報了一門藝術課程,既是深思熟慮的決定,也是實踐自己教育理念的一個新起點。
而這個過程背后,或許代表著同一類家長對子女成長、教育規律甚至時代趨勢的自我應對態度。
藝術教育基本前提:讓孩子真實表達自己的意愿
談及給小希報讀美術培訓課程,小希媽媽的理由很簡單:兒子在幼兒園要畫畫,卻沒有一定的基礎技巧,需要家長幫忙找到其他途徑。
“但是,如果僅僅是讓孩子學會畫好一幅畫,這樣的課程我們也不會選。”她強調。
“我知道自己孩子的繪畫水平(不高),所以當他在試聽課結束后拿出一副漂亮的作品,我沒有感到驚訝,而是開始考慮:這個還是不是小希的作品?因為我也畫不出。而如果我也畫不出的作品讓小希畫出來了,那其實就是不真實的,這樣是不對的。”
經歷一番挑選和思考后,小希媽媽更加清楚了自己的訴求:“姑且不談藝術課程對孩子的影響,我首先關注的是,孩子是不是在接觸了繪畫后,能用作品主動表達自己真實的想法,特別是把自己的情緒融入到作品中,使作畫成為他和外界溝通的一種方式。”
“你們可能不理解我這種想法,覺得我的要求比較復雜,但我想表達的是,我從一開始就不想讓報班成為孩子的負擔,我不在乎應試、考級這些結果,我只希望兒子能高興地、輕松地進入到繪畫藝術的世界,他能有一個屬于他這個年紀的、可供他自由探索的空間,這就夠了。”她補充說。
興趣和技巧,哪個更重要?
沒有具體的學的要求,會不會擔心孩子學無所成?對于這樣的問題,小希媽媽也有著自己的邏輯。
“每個孩子的成長歷程是不一樣的。就拿學繪畫來說,有的孩子就是有藝術天賦,他們可以不用專門引導,就能很快進入到高效的學狀態,而且還如魚得水,時刻展現自己的天賦。”
“但我兒子肯定不屬于這一類。我的感受是,他應該首先接受藝術思維或者說藝術興趣的培養,而這個培養過程不是一上來就硬性教授繪畫技巧可以完成的。”
“我們小時候都經歷過這樣的情況,老師傳授知識時,其實自帶‘必須要聽話’這樣的威懾,無數孩子正是在這種威懾下,機械被動地接受知識,卻不斷失去自我表達的機會。我不希望在學繪畫這樣富有自由度的事情上,讓孩子走我們的老路。”
“我嘗試過那些素描或者技巧類繪畫課程,一上來老師和小希說你不要做那樣,一定要這樣。其實我偷偷發現小希這個時候是不開心的。感覺從一個框框到了另外一個框框里。”
“所以,我并不是否定理論和技巧的重要性,我只是確定一個流程,讓孩子在系統學的技巧之前,從自己對繪畫這件事的真實感受出發,先培養起自己的認知和興趣,最起碼也要有一個無拘無束的氛圍。”
“慶幸的是,這個過程我們完成了。我兒子現在對來這里上課興致很高,課堂上也很活躍。有了這種狀態做基礎,我對他以后的表現還是很期待的。”
尊重,是教育的底色
“聊了這么多,我突然發現我的想法歸總起來,其實是尊重。”采訪臨近尾聲,小希媽媽感慨道。
“孩子從小慢慢長大,我對親子教育的認知也在不斷變化。最開始,我也是‘養兒方知娘辛苦’,但很快就覺察到,現在這個時代下,孩子的受教育環境已經遠不是我們小時候那樣。直白點說,時代很浮躁,人們都希望釋放個性,但當這種風氣普遍以后,個性化也就成了大流行,輕易地模仿也變成盲從隨大流。這個過程中,人又迷失了自我。”
“我覺得親子教育的本質不應該是這樣。不是說大家搶著給孩子報班、比著考級拿獎就是為孩子好,這其中有多少是父母強加給孩子的意愿?往重了說,這其實是對孩子的不尊重,無論是人格還是其他方面。”
“這樣的趨勢下,外部環境也會跟著變化,來迎合家長的想法。還是那個例子,我在給孩子報繪畫班的過程中,好多培訓機構都會在試聽課結束后熱情夸贊我兒子畫得有多好、課堂表現多么出色,但知子莫若母,我深知對于美術知識還是一張白紙的兒子,無論如何也不可能在二十分鐘內畫出這樣一幅作品。我能理解機構出于招生目的而曲解或者夸大事實的出發點,但他們近乎拔苗助長的做法,也是對教育規律的不尊重。”
“所以,我所說的尊重,其實是家長在充分了解孩子的前提下,與孩子就學事項達成共識。雖然我知道這也是我的一家之言,但我相信,當我沒有硬要求兒子成為一名畫家時,他才有機會找到適合他釋放個性的天地。”
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