音樂教學：如何上好農村小學音樂課

　　音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是實施美育教育的主要途徑，其重要性不言而喻。但在農村小學音樂教學中，由于受各種原因的影響，部分音樂老師忽視了對學生音樂感知能力的培養，在課堂教學中依舊采取傳統的教學模式，以教師教唱，學生跟唱為主，把音樂課上成了“唱歌課”，學生的音樂興趣和審美情趣得不到培養，導致學生學習音樂的興趣不高。那么，如何上好農村小學音樂課呢？作為一名農村學校的音樂老師，筆者結合自己多年教學實踐經驗，談一些看法。

　　一、更新教育理念，激發學生興趣

　　隨著新課程標準的頒布實施，音樂教育被注入了全新的教育理念，提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，相互吸引的情感交流活動為目的。”農村小學的音樂課幾乎都是“唱歌課”，也就是傳統民間藝人“梨園式”的教唱，即教師在前面教唱，學生在后面跟唱，唱會即達到這節課的教學目的。筆者認為，在音樂教育教學中，教師應更新教育理念，改變傳統教學方式，重視和培養學生的音樂感知能力。

　　提高音樂感知力的前提是讓學生對音樂課有興趣，那怎樣才能培養學生的興趣呢？首先，應該讓學生在音樂課堂上感受到快樂，發自內心地喜歡上音樂，而不僅僅是學會歌曲的“形”，而應在歌曲的“神”方面去進行深層次了解。因此，筆者在教學中采用了“快樂教學”模式，即教師在課前做好充分準備，課堂上讓學生在教師的引導下，選用自己喜歡的方式自主學習，因勢利導地發揮音樂課本身的“快樂”特性。其次，在課堂上創設一些學生喜聞樂見的教學情境，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，激發學生學習音樂的積極性和興趣，從而提高自己的音樂素養。總之，只有以學生為主體，轉變傳統音樂教學模式，才能讓學生真正對音樂產生興趣，感受到音樂的快樂。

　　二、滲透樂理知識，提升教學效果

　　眾所周知，學生音樂感知能力的培養要從適當的年齡開始，但對于大部分的農村學生而言，他們的樂理知識基礎相對薄弱，因此，加強學生音樂基礎理論知識學習顯得尤為重要。教師應創新教育教學方法，根據學生的年齡段，從第一節課開始，不斷滲透樂理知識，采取各種行之有效的方法來幫助學生學習和正確運用樂理知識，如學會唱譜、了解詞曲作者、調式、幾幾拍子、強弱規律、增時線、減時線、附點、延音符號等。需要注意的是，教師應根據學生不同年齡段做出適合的教學安排。通過樂理知識的不斷升級和滲透，久而久之，學生的聽音能力就會加強，繼而在自學歌曲的能力上也會增強，課堂教學效果就會得到提高。

　　三、適當運用信息技術輔助課堂教學

　　教學活動是一種復雜的信息交流活動，有些音樂知識，老師很難用語言去描述。隨著教育改革的不斷深入以及信息技術的快速發展，多媒體技術被廣泛運用在各個領域，農村小學音樂課堂也要適時引入信息技術，輔助老師進行課堂教學，使音樂課堂變得更生動、更豐富，抽象的音樂知識也會變得更加具體化，從而優化提高課堂教學效果。比如，在教學一個音樂作品時，教師可利用多媒體播放與所講授作品有關的視頻，而學生在觀看視頻的過程中結合老師所講解的知識，一邊欣賞一邊學習，這樣的一個過程不僅可以提高音樂課堂的教學質量，更能提高農村小學生的音樂欣賞能力。

　　綜上所述，要使農村小學音樂教學跨上一個新的臺階，除了學校要不斷完善硬件、軟件設施外，還需要音樂教師探索出更好的教學方法，使音樂課堂教學更科學合理，更易于學生學習，才能使學生音樂素質得到全面提高。同時，教師們也要認識到，“教學有法，教無定法”，每個音樂老師的教學方法不同，教出來的效果也必然會不同，教師應不斷加強理論知識學習，結合教學實踐探索出一條適合自己的教學之路，為農村小學音樂教育事業添磚加瓦。

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