兒童戲劇性游戲：兒童天生是導演

    我相信很多家長都看到過自己的孩子創造的這樣一個場景，尤其是在幼兒園階段。孩子擺弄著自己心愛的玩具，然后依次拿起玩具給他們配音，設計動作。

    從表面上看，孩子只是在跟玩偶進行一個簡單的情景游戲，而實際上，孩子在進行的是一場需要設計對白、設置情節、分配角色的“導演游戲”。孩子們不需要其他玩伴的配合，只把各種玩偶當做他們的玩伴。不擔任任何固定的角色，只是在那里調整各種人物之間的關系。

    隨著兒童能力和年齡的發展，我們又常看到以下場景：

    萌萌，你來當安娜，我當愛莎，我們就假裝這里是冰雪宮殿，我們一起在這里跳舞吧！然后我就用魔法打中了你，然后你就倒下了，好嗎？開始！“letitgoletitgo...”......

    這個場景比較多的會發生在幼兒園的預科班（學前班）或者小學低年級。他們的想象不再局限于周圍的物品或人，也不再是一個人玩，而是自己想象出一個虛構的世界，并主動和伙伴進行一個有情節的游戲。

    這種游戲就是較高水平的“戲劇性游戲”，是一種創造性的、自發的游戲，在游戲中兒童憑借自己的想象在創造和編寫戲劇角色、行為或事件。

    戲劇性游戲最核心的成分就是模仿，它是和兒童的模仿天性分不開的。模仿行為會一直伴隨兒童的成長，并從觀察模仿老師、父母、同伴的行為，逐步擴張到模仿影視、文學作品中的人物。

    在我們的戲劇課堂中，老師也會經常設計這樣一個環節：給出一個場景名稱（如：灰姑娘參加王子的舞會），讓孩子們自己去建構場景、設計情節和對白。

    孩子在這個過程中要做的，首先是確定角色、然后安排/分配角色、設計對白、排練。整個過程都是孩子自己討論、自己決定的，老師只是在旁邊觀察，需要幫助時才會介入。

    在課程中，我們會發現，隨著孩子年齡及能力的發展，孩子會越來越有創造力、情節設計的來源也越來越豐富、語言對白設計的也越來越豐富。孩子在課程中感到無比的自由，完全按照自己的意愿組織一出戲，他們是積極的、自主的導演。

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