第二，練聲曲常以開(kāi)口元音a或直接以固定唱名演唱，筆者認(rèn)為可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合各演唱技術(shù)難點(diǎn)融入各元音進(jìn)行靈活運(yùn)用，如女髙音常犯中低聲區(qū)音色虛弱而在較髙的過(guò)渡聲區(qū)聲音容易發(fā)"白"的毛病，教師可以挑選一首以中、低音區(qū)旋律為主而同時(shí)兼有幾個(gè)過(guò)渡較髙音區(qū)音符的練聲曲，先要求其在中、低音曲以窄元音1演唱(女生發(fā)i元音容易找到結(jié)實(shí)的"基音"感覺(jué))，而到了過(guò)渡音區(qū)的幾個(gè)音則用較為靠攏的o元音演唱，練習(xí)一段時(shí)間后讓其記住通過(guò)這兩個(gè)母音調(diào)整的不同聲區(qū)的音色感覺(jué)，再用a元音演唱，此時(shí)學(xué)生的音色便較從前統(tǒng)一多了。再如男生常常發(fā)e元音較a元音要輕松，于是可以讓其多以e音練唱，熟練后再轉(zhuǎn)換其它元音。不同的聲部、不同的毛病均可以找到類似的元音調(diào)整練習(xí)方法，只有活用教材方可達(dá)到求學(xué)道路上真正意義上的"事倍功半"。

　　最后，由于練聲曲實(shí)屬"無(wú)詞歌"，雖悠揚(yáng)流動(dòng)的旋律及和聲可以帶動(dòng)歌者的整體演唱情緒，但較之具備文字內(nèi)涵的真正意義的歌曲而言，"無(wú)詞歌"的音樂(lè)表現(xiàn)凸顯蒼白和缺乏深刻的感染力。于是，筆者常常啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性"借曲構(gòu)詞"和"寓詞于曲"：先依照譜面速度及情緒要求哼譜，把握曲風(fēng)及曲式(或疾或緩，或悲或喜)，隨后遵循該格調(diào)與篇幅為每一句"無(wú)詞歌""填詞"，練唱時(shí)口里雖發(fā)出固定的純母音，可腦海中卻順應(yīng)著此起彼伏的樂(lè)句轉(zhuǎn)換而閃現(xiàn)出有情景及情緒連接的不同"歌詞"。實(shí)踐表明，學(xué)生們的演唱會(huì)因此而變得生動(dòng)且富有層次感，并且還衍生出眾個(gè)性"詞人"多樣的"二度創(chuàng)作"版本，無(wú)形中增進(jìn)了演唱個(gè)體的藝術(shù)創(chuàng)新思維。

　　行文至此，筆者關(guān)于練聲曲重要教學(xué)價(jià)值及具體運(yùn)用之教學(xué)札記暫且落幕。回想立論謀篇之日于家中隨意的一次書海泛舟，偶遇《禮記學(xué)記》中"不學(xué)操縵，不能按弦"之古訓(xùn)，欣賞其文法精辟之時(shí)亦欣喜于彼此隱喻之殊途同歸，故引作論文之主標(biāo)題，欲此點(diǎn)睛之筆能匯聚諸讀者對(duì)鄙見(jiàn)之興趣及共鳴。

　　注釋：

　　【1】摘自《音樂(lè)會(huì)練聲曲》之《編者的話》.湖南文藝出版社，2003

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】龔葉.音樂(lè)會(huì)練聲曲集[M].長(zhǎng)沙.湖南文藝出版社，2003

　　【2】約瑟·孔空.孔空聲樂(lè)練聲曲50首[M]，長(zhǎng)沙.湖南文藝出版社，2004

　　【3】李圪之.中華句典[M].北京.新世界出版社，2007
      (編輯/石磊)
      第五屆全國(guó)民族聲樂(lè)論壇論文集