民族地區(qū)的民族師范院校應重視民族聲樂教學的特色性
錄入時間:2011/12/29 18:09:00 來 源:中音在線 [音樂教程]
三、多樣化的教學形式
按照國家規(guī)定的教學大綱和教學計劃的要求，高師學生一、二年級聲樂教學是實行或“一對一”或是“一對二”教學形式。到大三、大四是是小合唱、大合唱等教學形式。這樣的聲樂教學形式不僅適合普,高師得教學，更適合民族地區(qū)特別是有少數民族多聲部民歌的地區(qū)高師教學。“一對一”或“一對二”教學形式我們可以從兩方面去理解，一種是按傳統的教學形式就是一個老師對一個或兩個學生進行教學，這種授課形式對學生發(fā)聲方法、嗓音的審美、歌曲語言韻味的要求、作品處理與風格的把握、演唱心理與表演方式等，可以有針對性地進行訓練。“一對二”可以是兩個學生各唱各的作品，也可以兩人唱同樣的作品。同是這樣的教學模式，如果換另一種聲樂教學內容，其教學的效果是完全不一樣的，換句話來說：實際就是根據聲樂作品的風格來安排授課形式，為什么要采用這樣的授課形式呢?因為有的民族地區(qū)有多聲部民歌。比如，廣西有多聲部侗族大歌、還有二聲部、三聲部的壯族山歌等，如果演唱這些民間歌曲還采用“一對一”授課的形式，顯然不符合歌曲演唱的要求。筆者在教唱壯族二聲部民歌時曾采用“了對一”教學模式做過嘗試，在各自課堂上的演唱高低聲部的兩個學生都唱不錯，但合在一起演唱二聲部壯族山歌時各自都找不到感覺了。最后還是采用“一對二”教學模式才得以解決。當學生學習演唱二聲部、三聲部壯族山歌時后來改用“一對二”、“一對三”的教學模式，收到很好的教學效果。在多聲部民歌教學也是采用小組課和大課的形式來進行教學。所以，多樣化得教學形式不僅適合傳統的聲樂教學模式，更適合多聲部民歌教學的要求。在授課形式不變情況下，適當運用少數民族多聲部民歌進行教學，不僅沒有改變國家規(guī)定的授課形式，而且還豐富民族聲樂課堂教學內容。同時，又能更好地傳承民族音樂文化，很值得提倡。
總之，少數民族地區(qū)的民族師范院校的民族聲樂教學應加強對民族特色演唱方面重視，想讓學生既學到科學的發(fā)聲方法，有保持有自己的演唱特色，這是很不容易的。這需要從事民族聲樂教學老師們一切從學生出發(fā)，勇于突破，勇于創(chuàng)新，膽大實踐，刻苦鉆研。也希望民族地區(qū)的高校或是各級政府部門營造一個重視民族文化的社會環(huán)境，讓老師和學生有一個展示民族聲樂教學成果的平臺，從而讓更多的人真正理解和熱愛少數聲樂。所以，少數民族地區(qū)的民族師范院校應重視民族聲樂特色性的培養(yǎng)，不僅是社會發(fā)展需要，也是民族地區(qū)高師培養(yǎng)目標所在。
參考書目：
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[4]王俊.關于少數民族音樂文化建設的思考[J]文聯刊物,2004年第4期.
[5]郭克儉，傳統聲樂文化特質及其當下意義[J],音樂研究2009年第3期.
(編輯/石磊)
第五屆全國民族聲樂論壇論文集
