民族地區的民族師范院校應重視民族聲樂教學的特色性
錄入時間:2011/12/29 18:09:00 來 源:中音在線 [音樂教程]
黃靜芳
(廣西民族師范學院藝術系 副教授)
內容摘要：
隨著社會多元文化的發展，少數民族地區的民族師范院校聲樂教學方向受西洋化、漢化的現象日益明顯，逐漸遠離母體文化，本該風格各異的少數民族聲樂人才已失去了本身特色，這種現狀應當引起重視。筆者根據自己多年的對少數民族聲樂的教學探索，從創新性的民族聲樂教學手段、豐富多彩的教學內容以及多樣化的教學形式等談談自己的感受和體會。
關鍵詞：民族師范院校 聲樂 特色性
我國有55個少數民族，各民族都擁有十分豐富多彩的民族的音樂文化。為了傳承和弘揚各民族的音樂文化，培養各民族音樂藝術人才，政府在少數民族集聚的地區成立了專為培養少數民族師資力量的高等師范院校，與以區別和普通高師培養的目標有不同，充分體現了國家對少數民族地區文化教育的重視，筆者所在的單位就是屬于這種類型的高校。少數民族地區的民族師范院校和民族地區的其他普通高校開設的音樂教育專業相比較，他們既有共性，也各有其特殊性。民族師范院音樂教育專業受普通高校高師教學影響較大，在課程設置、教學內容、教學形式等方面趨同化、一般化、格式化問題比較突出。比如在聲樂方面，民族師范要求學生在學習科學發聲方法的同時，還要熟悉和掌握少數民族的傳統歌唱風格。科學的發聲方法和鮮明的民族特色成民族師范教學的兩大基本要素，二者相輔相成，缺一不可。然而，現在很多民族師范院校在聲樂教學中卻存在較為嚴重的重發聲技巧、輕民族特色，重洋歌曲、漢族歌曲，輕視少數民族歌曲的傾向。這樣的教學模式偏離了民族地區師范院校特色性，很值得我們關注。本文僅就少數民族地區的民族師范院校的聲樂教學普遍中存在的民族聲樂教學問題，從民族聲樂的教學手段、教學內容以及教學形式等談談自己的感受和體會。
一、創新性民族聲樂的教學手段
現階段少數民族地區的民族師范院校對少數民族聲樂人才的培養脫離本民族母體文化的趨勢日漸加劇，本該五彩繽紛、風格各異的少數民族聲樂園地，被現行的所謂學院派“規范化”教學所抹殺，少數民族學生原來所具備各種特色音色演唱和表演。逐漸被洋化或漢化的現象日益普遍，這種現象很值得民族地區各高校聲樂老師的思考，比如廣西有較好的原生地學生生源，很多學生會說家鄉的少數民族語言，有的學生入學時還是具備有一定的聲音條件，也會唱家鄉本民族的原生態民歌，但經過幾年的大學的學習后，不但沒有提高，反而對自己家鄉的民歌不感興趣了。
造成這種教學后果有三點：首先聲樂老師在民族聲樂教學理念上還存在偏差，其次是不了解學生的情況盲目教學，最后沒有根據學生進行因材施教。針對這種情況，作為一名民族地區高等師范院校的聲樂教師，在教學中往往會自己習慣性地運用自己熟知的聲樂理念(往往是傳統的歐洲或漢族聲樂理念)實施進行教學，這是不可回避的事實，根據實際教學的需要，老師們是否愿意認認真真地研究少數民族聲樂學生的不同特點來調整和改變教學理念，進行創新性教學實踐?這很值得我們深思。筆者作為一名少數民族地區的高師聲樂老師，提倡老師們應該大膽進行創新性教學，在少數民族聲樂教學上根據歌曲的需要，完全可以打破傳統的歐洲或漢族聲樂理念(過分要求聲音上下聲區統一特點)進行教學。
