高中音樂教學中舞蹈與音樂教學的整體融合

　　在高中教育教學中開展音樂教育是實現學生全面發展的必由之路。通過音樂學科的教學，不僅能夠激發學生的記憶力和想象力，更能夠使學生在音樂學習的過程中，培養良好的藝術修養，從而不斷提高自身的人文氣質，使學生獲得良好的情感體驗，在音樂藝術的熏陶下提高自我修養，以此實現學生的綜合素質發展。在新課程改革的理念下，高中音樂教育教學不斷變革，在教學過程中實現舞蹈與音樂教學的整體融合為高中音樂教學打開了新局面。基于此，本文將對高中音樂教學中舞蹈與音樂教學的整體融合進行了探索。

　　傳統的高中音樂教學活動中，受諸多因素的影響教學過程中存在諸多問題，既影響了音樂教學活動的有效開展，也不利于學生的綜合素質發展。因此，針對高中音樂教育教學進行改革勢在必行，在改造的過程中，將音樂教學與舞蹈整合起來，是高中教育教學改革中新的探索和嘗試。

　　實現舞蹈與音樂教學的整合，對教師的教學能力和學生的學習能力提出了更高的要求，教師不僅要實施高效的音樂教學，還要能夠將舞蹈教學及其相關元素融入到音樂課堂中，這樣才能夠使舞蹈在音樂教學中發揮出應有的價值。在探索高中音樂教學中舞蹈與音樂教學整合的過程中，本文首先指出當前高中音樂教學中存在的問題。

　　一、高中音樂教學中存在的問題

　　隨著素質教育理念和新課程改革的不斷深入，高中音樂課程的價值被越來越多的家長和教師所認可，因此，圍繞著音樂課程教育教學進行了一系列的改革，越來越多的新的理念和新的教學方法被用于音樂課程教學中。但從高中教育教學活動的現狀來看，由于高考的壓力，以及學生的學習注意力等多種因素的影響，加之教師受傳統教育理念根深蒂固的影響，當前的音樂課程教學中依然存在一系列問題。具體來說，音樂課程教學中存在如下幾個方面的問題。

　　一是教師在音樂課程教學中盲目教學沒有明確的教學目標。在高中階段的音樂教學中，由于音樂課程不參加高考，因此大多數教師在課程教學中沒有根據音樂課程的特點以及音樂課程對學生培養的要求制定相應的教學方案，在課程教學中教師只是按部就班的進行教學完成教學任務即可。

　　在這種思想的影響下教師在音樂課堂中未能根據學生的發展需求，也未能結合新課程改革的目標制定明確的教學任務，影響了音樂課程的教學價值和功能發揮。二是學生在音樂學習的過程中對音樂課程缺乏主動性和積極性。由于音樂課程不參加高考，不僅教師不重視，學生對音樂課程也不夠重視，大多數學生將自己學習的精力和時間放在其他課程的學習上，甚至有一些學生在音樂課堂上還在完成其他科目的作業，這些情況的出現不僅對學生自身發展不利，最終也影響了音樂課程教學的實效性。

　　二、高中音樂教學中舞蹈與音樂教學整合的價值分析

　　（一）有利于提高學生的音樂創造力

　　音樂創造力是學生在音樂學習過程中需要具備的基本綜合素質之一，在音樂課程教學中實現音樂教學與舞蹈教學的融合，能夠使學生在學習音樂的過程中將舞蹈形式與音樂節奏整合在一起，從而使學生更好地理解不同音樂風格以及不同藝術的表達方式。在此基礎上，教師通過有效的教學方式對學生進行引導，使學生在學習的過程中增強對音樂藝術的理解，從而使學生更好地感受音樂和舞蹈藝術的魅力。另一方面，教師借助教學活動讓學生開展多種形式的學習，能夠促使教師以更加多樣化的方式進行音樂課程的教學，滿足學生在音樂課程學習的需要。

　　（二）有利于拓展學生的音樂視野

　　舞蹈藝術與音樂藝術有著直接而緊密的聯系，教師在對學生進行音樂教育的過程中引入舞蹈這種藝術，能夠使學生以更加形象的方式感知音樂，從而使學生認識到不同類型音樂的表現方式，從而拓展學生的音樂視野。另一方面，教師在音樂教學過程中通過舞蹈與音樂的融合，能夠為學生營造良好的學習情境，學生在這種情境中，能夠進一步感受到音樂所表現出來的豐富內涵，從而使學生在學習的過程中，更好地掌握音樂的相關知識，也能夠幫助學生增長見識。

　　（三）有利于提高學生的音樂審美

　　高中音樂教學中不僅涉及基礎的音樂知識和音樂技能，也涉及到音樂藝術的鑒賞，而音樂藝術鑒賞在音樂學習中具有一定的難度，學生很難理解音樂藝術中表現出來的豐富內涵。而教師在音樂教學中加強舞蹈與音樂藝術的融合，能夠為學生營造具體而形象的音樂藝術形象，使學生在感知音樂藝術形象時，更好地體會音樂藝術表現的情感。這樣更有利于學生進行音樂藝術鑒賞，從而不斷提高學生的音樂審美能力，增強學生在音樂學習中的情感體驗，進而實現學生的全面發展。

　　三、高中音樂教學中舞蹈與音樂教學的整體融合路徑選擇

　　（一）選擇與教學內容相關的舞蹈

　　在音樂教學活動中，根據教材內容以及課程培養的內涵選擇相應的舞蹈，這樣才能夠使舞蹈與音樂相契合，使之更好地服務于音樂課程的教學。因此教師在選擇舞蹈的過程中首先要充分考慮到音樂教學的具體要求，挖掘本節課程的培養目標，研究本節音樂課程中涉及的音樂元素，在此基礎上將舞蹈元素與音樂元素進行整合，這樣才能夠使學生在學習的過程中更好地體現音樂中所包含的情感。只有這樣，學生才能夠在音樂課程中更好地學習音樂知識，更好地感受音樂藝術傳遞出來的情感，舞蹈也能夠在音樂課堂中實現自身的價值，進一步提高音樂課堂教學的質量。

　　以高中音樂課程《遼闊的草原》為例，教師在課件導入階段，為學生播放音樂，首先讓學生判斷一下這首音樂是哪個民族的。學生在判斷了之后讓學生說一說自己對該民族的印象，從樂器、舞蹈、音樂三個角度進行分享，接下來教師為學生播放了蒙古族的舞蹈，讓學生結合自己聽音樂的感受談一談自己對舞蹈的理解，用這樣的方式能夠為學生整合更多的資源，使學生更好地進行學習。

　　（二）設置感情基調增強教學趣味性

　　無論在任何學習階段興趣始終是驅使學生學習的關鍵，如果學生對音樂課程的學習失去興趣，那么勢必難以提高學習的質量和效率。只有學生對音樂課程充滿興趣，學生才能激發學習的動力和內驅力。因此，教師在實現音樂教學與舞蹈融合的過程中，可以將舞蹈作為激發學生學習興趣的途徑，這樣能夠在音樂課堂上帶給學生全新的體驗。教師在課堂上利用舞蹈進行興趣導入，可以通過直觀的示范動作，為音樂藝術注入情感，這樣才能夠使學生更好地在興趣的帶領下進行音樂課程的學習。

　　同時，教師還應當認識到學生是音樂課堂的主體，選擇順應學生身心發展規律的舞蹈內容，結合學生實際選擇相應的導入方式，這樣才能夠使教學內容和教學活動滿足學生的學習需求，進而激發學生對音樂課程的興趣，進一步提高音樂與舞蹈整合的效果。

　　（三）幫助學生提高對舞蹈的領悟力

　　舞蹈作為一種形象的藝術，在表演的過程中通過舞蹈表演者的技術動作和舞臺表演經驗，同時舞蹈表演者還憑借自身敏銳的舞蹈領悟力來表現舞蹈藝術作品的情感，具備這樣的能力，才能更好地以舞蹈傳遞情感，舞者也能更好地感受到音樂的情感。因此，在高中音樂教學中將舞蹈教學與音樂教學融合起來，教師要提高學生對于舞蹈的領悟力和表現力，并且為學生搭建實踐的平臺，能夠讓學生進入舞蹈情境中進行體驗，也能夠積極參與到教師的舞蹈教學活動之中。

　　通過自己的實際體驗和感悟，使學生既能夠提高自身舞蹈領悟力，又能更好地進行音樂的學習，使學生舞蹈領悟力和表現力大大提升。另一方面，教師在實施舞蹈教學的過程中還要關注到高中階段學生的個體差異，能夠根據學生存在的不同差異進行因材施教，這樣才能夠使每一位學生都能夠融入到舞蹈課堂之中。具體來說，教師在實現舞蹈教學與音樂教學的融合過程中，可以選擇三種困難程度不同的模式，讓學生根據自己的基礎進行選擇，這樣才能夠使舞蹈教學和音樂教學都適應學生的發展需要，從而促使學生更好地進行學習。

　　（四）充分運用現代信息技術

　　現代信息技術在音樂教學中發揮出了重要作用，通過現代信息技術能夠靈活地呈現音樂教學內容，帶給學生全新的體驗。同時，利用現代信息技術也能夠使舞蹈表現得更加具體形象。教師在音樂教學中將舞蹈與音樂融合起來，借助信息技術營造集聲音、圖像、視頻于一體的教學情境，能夠使學生更好地理解音樂教學中的教學內容。更重要的是，教師還可以借助信息化教學的思維為學生整合更多的資源以滿足學生的個性化發展需要，從而使音樂課堂更加高效高質。

　　除此之外，教師還可以利用現代信息技術對課堂教學模式進行創新，例如教師可以借助微課進行教學，幫助學生突破音樂學科中的重難點，也可以利用微課構建翻轉課堂教學模式，讓學生在自主學習和課外拓展的過程中獲得更多的音樂知識，拓展自身的舞蹈視野，進一步提高學生的音樂素養。

　　以高中音樂課程《華夏音樂之光》為例，教師在音樂課程教學中，可以借助現代信息技術為學生整合資源，展現我國音樂的變遷和我國音樂的歷史發展，通過這樣的方式使學生能夠更好地理解我國音樂和舞蹈的變化及其歷史發展，進一步激發學生對音樂的熱情，也能夠使學生更好地理解舞蹈這門藝術。

　　四、結語

　　綜上所述，當前高中音樂教學中仍然存在諸多問題，影響了音樂教學的有效開展，針對這樣的現狀在音樂教學活動中將舞蹈教學與音樂教學融合起來，為音樂教學提供了新的方法和思路。教師在實踐的過程中應當不斷探索新的課程教學方法，也要不斷轉變自身的教學觀念，這樣才能夠有效提高課程教學的質量和效率。

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