藝術課教學：在美術教學中滲透音樂教育

　　在小學藝術課教學中，我們常常發現這樣一種現象：一節音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節美術課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。為了更好地活躍課堂教學氣氛，促進學生形象思維、發散思維和創造思維的發展，我們在小學藝術課教學中進行了美術、音樂互補的探索。

　　一，聽一聽，畫面有魅力。

　　在二年級上的一節以“一群小鴨子”為課題的美術課，開始，我把走的、跑的、站的、飛的等備具形態的小鴨子畫像貼在黑板上，先給學生以美的視覺享受，接著，教師播放小鴨子叫聲各異的錄音，并加一段“小鴨子戲水”的錄音故事。主講人活靈活現的講演，使同學們浮想聯翩，小鴨子戲水的畫圖在他們腦子里已具雛型。繼而，教師再接錄音機，一曲《小鴨子》的歡快旋律劃破了教室的靜謐，學生活躍起來了，情不自禁地和著歌曲，踏著節奏，揮動兩手，模仿著小鴨子的動作。當學生安定下來，教師又引導他們觀察小鴨子（畫像）的頭形、身形，眼睛及顏色，然后再播放歌曲《小鴨子》。隨著輕快的樂曲，同學們盡情展開了想象的翅膀：池塘、浮蓮、遠山、追逐嬉戲著的鴨予……至此，學生進行繪畫創作已是水到渠成了。

　　二，唱一唱，畫面真神奇。

　　六年級的一節音樂課，教唱一支云南撒尼族民歌《轉圓圈》。這支民歌情調純樸，盡管音域不寬，但節奏輕快、動靜有致，富于濃厚的撒尼民族色彩。教師教授這支歌時，把預先繪制好的云南風情畫貼在黑板上，使畫中的竹樓、遠山、草坪、月亮和歡樂的人群----展現在學生眼前。教師向學生簡單地介紹撒尼族的風俗習慣后，即作了表演般的范唱。剎時，學生猶如置身于草坪上的人群里，不由自主地手舞足蹈起來。一陣激情后，教師又啟發學生根據繪畫的意境和《轉圓圈》的歌詞展開想象：一輪明月由東升起，寧靜的山村，微風輕輕地吹拂著樹梢；遠處群山朦朦朧朧，近處小溪潺潺流著。正當同學們沉醉在美好的意境中之時，不知哪位學生情不自禁地唱起來：“月亮出來了！”于是，全體同學也情不自禁地齊聲和著：“月亮出來了，月亮出來了！”有些學生還拿起牧童笛吹起來。一 時間，“視、聽、唱、奏、動、寫、記、創”八大要素中的大多數都在課堂上表現得淋漓盡致？在歡樂的氣氛中？一位學生指出黑板上那幅繪畫仍未完全體現《轉圓圈》所蘊含的意境，并要求老師批準他索性到黑板上作畫。果然，他的想象畫豐富多了：竹樓、群山、月亮、小溪、泉水、草坪，還有一群小朋友和站在竹樓窗臺上呼喊著“月亮出來了”的小妹妹。畫中情景交融，歌入畫境，令人神往。

　　三，舞一舞，畫面真靈動在美術課《我們來跳舞》一課中在本課中我讓學生在即興編舞中體驗音樂的美，更體驗到舞蹈動作的美，從而激發學生繪畫的熱情，為畫舞蹈動作做了鋪墊。本課開始部分，我提供許多舞蹈圖片，供學生欣賞。學生邊欣賞邊臨摹優美的舞蹈，把美的動作記在腦海里。這樣，調動了學生學習的積極性，而不是簡單的欣賞，讓孩子們成為繪畫的真正主人。其次，學生通過擺紙人、自己以及同桌擺造型等形式進一步感知各種美姿，自己繪畫時有了參考，同時對動作合理的想象也提供了依據。藝術的綜合魅力在這里得到體現。

　　美術與音樂都起源于藝術，同屬于藝術，兩者聯系緊密，相互協調。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色恰好相當于C、D、E、F、G、A、B七個音。一個是有形無聲，一個是有聲無形，兩者聯系緊密，相互協調，相得益彰。

　　讓我們借助多種教學手段，把它們和諧地融為一體，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發靈感、開發智力的教學目的。

中音在線：在線音樂學習門戶

• 音樂考級、音樂教程、音樂高考名師課堂在線學習

• 音樂考級類網絡課程

• 音樂教程名師視頻課堂

• 音樂高考和考研類視頻網絡課程