中小學音樂教育中存在的問題與多元文化視域下中小學音樂教育革新研究

中小學音樂教育隨著課程改革的不斷推進發生了 巨大的變化，很多學校逐漸重視音樂教學。音樂教學的 設置能夠有效激發學生音樂學習的興趣,學生在學習音 樂知識的過程中，教師一定要做好引導工作，要讓學生 積極地參與到音樂教學中,進而培養其良好的學習音樂 的習慣。音樂學科綜合性較強，教師在進行教學的時候 不僅要將音樂知識傳授給學生，還要實現音樂與多元化 文化相結合,這對于提升音樂教學水平和提升學生音樂 素養有著重要的作用。

一、中小學音樂教育中存在的問題

（一） 教育形式傳統，教學方法單一

在中小學音樂教學過程中，歌曲品鑒和唱歌練習仍 舊是多數教師的上課內容,學生不能發揮自身的主觀能 動性。音樂教學的課程內容缺少多元文化的思想，使得 學生通過音樂課程較少獲得文化素養的提升。音樂課 程的教學目標和考試內容是不完全相同的，很多音樂教 師在開展音樂教學工作的時候，沒有意識到這一問題的 嚴重性，教師沒有在教學方式上進行細致的劃分，這樣 在開展音樂教學工作的時候，會對學生造成一定的影 響，使其不能深入理解音樂知識。還有一些教師在進行 教學工作的時候，為了在最短的時間內完成教學內容, 沒有深入地進行講解,沒有意識到音樂課程的重要性。 中小學階段的學生文化課課程學習的壓力是比較大的, 在這樣的背景下，音樂課程在開展的時候沒有被當作是 重點，很多教師在進行教學的時候存在簡單的一筆帶 過，甚至有的教師在講授知識的時候都是直接灌輸給學 生，學生沒有進行思考，教學的目標和意義嚴重失衡。 教師在給學生進行分組的時候,沒有根據學生的實際情 況進行科學合理的安排,導致分組學習的效果不好。

（二） 教育理念落后，教育目標不明確

長久以來，固有的中小學音樂教學模式仍然被很多 學校應用，以至于中小學音樂教育方法無法創新。中小 學音樂教育觀念的落后一方面影響了中小學音樂教育 的發展，另一方面不利于學生的整體進步。絕大部分學 校在開展教學工作的時候,沒有重視新課程改革的重要 性,這樣的結果直接導致音樂課失去了本身的意義。信 息時代資源的傳播與速度不斷更新，但網絡時代帶來的 信息更替，并沒有使中小學音樂教育形成一定的變革。 目前,絕大多數學校的音樂教師沒有認識到音樂教育的 重要性，這就導致教育的觀念相對來說比較落后。部分 音樂教師只將關注度放在了教學的內容上，但是對音樂 教學內容沒有一個明確的概念和認知。在學習過程中， 學生自身的因素也會產生一定的影響。這個階段的學 生對于自己的認知還不太清楚，長此以往就會導致一些 負面情緒的出現。音樂教育停留在傳統的教育方式上, 不能適應學生發展的需要。在現階段，許多音樂教育者 的教學目的存在著嚴重的問題，教學的目標不能緊跟時 代發展的步伐，這就導致學校內音樂教學的工作不能對 學生的發展起到積極作用，直接影響學生音樂學習的 質量。

二、中小學音樂教育革新的重要性

音樂課程在一般情況下不是學校內考試的學科,音 樂課程在本質上其實是為了陶冶學生的情操,提升學生 的音樂素養,進而幫助學生建立一個正確的審美價值， 這樣就可以與多元文化進行碰撞。部分音樂課程也被 稱為賞析課程，學生通過教師的引導，掌握歌曲的核心 內容，幫助學生建立音樂和生活之間的聯系，對學生的 整體學習來說，起到拓展延伸的作用。在一些重點的學 科中，很多教師會將其中重點的內容反復進行講解,將 知識點變得更加清晰。和一些考試重點科目相比，音樂 課程需要建立在學生的自學能力之上，在開展音樂教學 工作的時候，教師一定要做好引導工作，結合不同的課 程種類進行教學。音樂本身應該是令人愉悅的，對音樂 教學進行多元化改革，使得音樂課程的設置可以為學生 提供一定的指導，讓音樂來為學生的生活增添一些快樂 的因素，逐漸引導學生從內心深處熱愛音樂。

三、多元文化視域下中小學音樂教育的革新策略

(一) 樹立多元化的教育理念，創新音樂教學方法

中小學音樂教材經過多次修訂,在新課標的音樂教 材中，將音樂課程劃分成單元。通常以一個單元的課題 表達某種思想，同一個單元內的課程有著相似之處。教 師在進行音樂教學的時候，需要根據教材中每_個單元 的設置開展音樂教學工作。與此同時教師需要為學生 建立整個單元的學習主題,這種單元形式教學的方法， 能夠很好貼合教材編排的初衷。同時音樂課程的教學 方式需要根據實際情況開展，通過這樣的方式為學生建 立一個全面的意識。教師可在單元開始前或者結束之 后，對整個單元進行全面的梳理,使學生的知識線連貫 具體。曲子的選擇是整個課程的核心，教師利用聯想法 來引導學生學習音樂知識,在了解曲子的過程中就能激 發學生學習音樂知識的欲望和興趣。教師在對曲子進 行深入分析的時候,需要引導學生發自內心地了解和認 知，但是這與學生的學習能力以及個人的音樂素養有著 直接的關系。利用課題聯想教學的方式,教師可以知道 學生之間的差異和不同，根據學生自己的情況做好分 類，進而可以激發出學生學習的興趣，引導學生更好地 學習音樂知識和相關的內容。

(二) 明確教學目標，提升學生學習自主性

在進行音樂教學的時候，需要引導學生建立正確的 學習意識和態度。教師在進行音樂教學的時候需要靈 活變通，不能沿用傳統的教學方式開展,教師需要對學 生有一個深入的了解，根據學生的實際情況開展教學工 作，使學生可以掌握更多的音樂知識，可以自主地去學 習音樂知識。教師可以利用小組討論的形式來引導學 生學習，在交流的過程中可以增進學生與教師之間的關 系，在這樣的氛圍下可以激發學生內心深處對音樂的喜 愛,找到自己喜愛的音樂，為之后的學習打下堅實的 基礎。

中小學生處在建立正確價值觀和樹立正確思想的 黃金階段,教師在教學過程中不應過于死板，應注重學 生的自主性和探究性，教師要做的主要是給予方向和正 確的引導，幫助學生掌握音樂方法。自主探究并不是將 問題都推給學生，而是在教學環節中加入小組討論或班 內討論，使學生在合作中感受彼此的差異。將對比分析 運用到教學環節中，使學生通過對比，找到適合自己的 音樂學習方式，促進學生的理解以及與其他人思想的交 流。學生在掌握音樂鑒賞和分析方法之后，就能從課內 走向課外，接觸更多優秀的作品。同時通過自我探究, 學生能夠建立不同種類音樂之間的聯系,達到溫故而知 新的效果。

四、結語

在中小學音樂教材中，音樂課程承擔提升學生綜合 素養的作用。本文首先分析中小學音樂教育中存在教 育形式傳統、教學方法單一,教育觀念落后、教育目標不 明確等問題,通過對多元文化視域下中小學音樂教育革 新的重要性進行分析，從創新音樂教學方法，提高學習 自主性等方面提出多元文化視域下中小學音樂教育的 革新策略，以期幫助全面提高學生的綜合素養。

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