期末考評征集孩子才藝證書 望藝術(shù)審美和學習習慣都提高

　　鋼琴2級、水粉畫3級、圍棋4段、硬筆書法5級、漫畫6級；古箏金獎、舞蹈金獎、擊劍金牌、兒童畫特等獎……這是期末考評時，部分小學二年級家長向班主任老師遞交的素質(zhì)教育成果。每年的期末考評前，一些學校會向?qū)W生家長征集孩子的才藝證書，作為評優(yōu)的參考或留檔的材料。這讓不少家長有點不淡定：沒有才藝證書的話，會不會在期末評優(yōu)中吃虧？才藝證書作為評優(yōu)的指標之一，會不會導致家長的攀比之風？孩子學才藝，究竟為了啥？

　　家長

　　希望孩子擁有一兩項特長 但不希望互相攀比

　　“看著班上那么多優(yōu)秀的孩子，幾乎人人都有一項或多項才藝，并且一個學期就拿了那么多獎，自己的孩子如果不去學一門才藝，到了關(guān)鍵時候，真是沒有拿得出手的榮譽啊。”臨近期末，家住園區(qū)的于女士焦慮地告訴記者。

　　看重才藝證書的家長并非只有于女士一人。家住蘇州高新區(qū)的陳女士告訴記者：“我們平時不太注重讓孩子去參加各種比賽，每學期校內(nèi)校外的比賽很多，我們沒有那么多精力去關(guān)注。但學期末，看到家長們曬出的各類藝術(shù)獎狀，自己的孩子居然沒有一張獲獎證書，心里也有點慚愧。以后還是盡量多鼓勵孩子參加活動，這也是鍛煉她的一個機會吧，期末評優(yōu)的時候，也有點拿得出手的東西。”

　　調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，不僅是家長希望孩子能有點拿得出手的才藝，身處集體生活中的孩子也迫切希望擁有一門才藝，小學生王雨就是其中一個典型的例子。在小學二年級之前，王雨從沒學過任何樂器，但在去年暑假，她突然對父母說想學鋼琴或者小提琴。原來她發(fā)現(xiàn)班上同學幾乎人人都會樂器，在音樂展示課上，常常上臺表演，沒有才藝的王雨內(nèi)心十分失落，所以提出了想學樂器的要求。家長給王雨報了小提琴班，一個學期下來，孩子在一次音樂課上向同學展示了一首簡單的曲子，回家后便高興地與父母分享了感受。王雨媽媽認為：“雖然孩子學樂器帶有一定的攀比心理，但她也學到了才藝，并且懂得了堅持，我覺得這是一份意外的收獲。”

　　尤女士的兒子就讀于蘇州一所國際學校，她說：“從一年級開始，我兒子的周末就排滿了各種興趣班，吉他、籃球、機器人、街舞……這些都是他自己喜歡的，他說在他們學校，如果沒有一兩門才藝，平時同學之間的交流都沒什么話題。如今他已經(jīng)參加了各種比賽和考級活動，原本性格內(nèi)向的兒子在學習吉他的過程中找到了自信，陽光開朗了許多。”

　　“我們芭蕾和中國舞都學了，但從沒注意過考級這一塊，看到別人家的孩子都有一級級的證書，女兒回來后很不服氣，她覺得自己的水平也能考級，只是我們忽視了。看來孩子之間還是有攀比心理的，但總體來說，這是一種積極向上的比較，所以我支持她通過自己的努力，取得想要的榮譽。”就讀蘇州市實驗小學的唐潔媽媽說。

　　學校

　　成績不是一個人的全部 希望為孩子提供更多的展示平臺

　　調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，小學階段參加課外才藝培訓的現(xiàn)象非常普遍。不久前，景城學校針對二年級一個班級進行了一次調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班40人中，有舞蹈特長的22人，學過樂器的多達36人，甚至很多孩子同時掌握好幾項特長。

　　景城學校老師王冰清說：“現(xiàn)在小學生幾乎人人都有才藝，最常見的藝術(shù)特長是器樂、美術(shù)和舞蹈，器樂中鋼琴、古箏和架子鼓頗受歡迎，學習舞蹈的孩子基本都是芭蕾舞、中國舞和街舞。”

　　重視藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也在給學生傳遞一種信息：成績并不是一個人的全部。為了給孩子們更大的展示空間，元旦前景城學校舉辦了一場四年級專場音樂會。“從策劃到組織，從主持到場務(wù)，孩子們將他們所學才藝盡情呈現(xiàn)。豎笛合奏、排簫合奏、竹笛、唱歌、舞蹈、鋼琴、揚琴、大提琴、街舞等內(nèi)容精彩紛呈。很多成績并不突出的小朋友通過音樂會找回了自信。我們堅信，這才是讓孩子學習藝術(shù)的初衷。”金香丹老師說。景城學校音樂組教研組長于小琨則告訴記者，四年級專場音樂會后，下學期學校還計劃舉行二年級專場音樂會及六年級專場畢業(yè)音樂會。

　　學習成績可能是一個人的事，但藝術(shù)表演，有時候卻需要整個團隊的配合，跨塘實驗小學的昆曲和評彈社團就是典型的例子。

　　2007年，跨塘實小將昆曲和評彈這兩門吳文化藝術(shù)珍寶引進學校。學校通過每天的晨間或大課間進行基礎(chǔ)訓練，外請專家進入班級選拔和培訓隊員。經(jīng)過多年的努力，如今跨塘實小很多孩子都愛上了昆曲和評彈表演，學校也在全國性比賽和省、市各項賽事中屢獲佳績。

　　金雞湖學校的管弦樂團是學生才藝培養(yǎng)的另一個例子。在2020年的各類新年音樂會上，金雞湖學校的管弦樂團給大家?guī)�來了《莫扎特第四十交響曲》《肖斯塔科維奇第二圓舞曲》等耳熟能詳?shù)那�目，令人驚喜。而在驚喜的背后，是160余名學生的集體辛勤付出。“我們共有13位老師負責各項目訓練，每周訓練兩次。因為喜歡，大家都不怕辛苦，家長們支持孩子的興趣。通過學校的訓練，鍛煉了孩子的協(xié)調(diào)性、敏捷度、團隊協(xié)作能力，增強了自信心，孩子們的藝術(shù)審美和學習習慣都得到了提高。家長們看到了孩子的天賦和努力，也愿意為他們在外面尋找老師進行更深度地學習。”樂團總指揮張傳利介紹說。

　　專家

　　才藝比拼該鼓勵 舞臺經(jīng)驗能提升孩子自信

　　“小學階段是孩子興趣愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而藝術(shù)教育正是孩子培養(yǎng)興趣最直接、最有效的途徑。”在談及藝術(shù)教育時，景城學校音樂組楊文煜老師說，“現(xiàn)在的小學生從一年級開始就非常注重語數(shù)英三門主課的成績，難得的音樂課可以讓他們短暫地拋開緊張的學習，讓大腦在消除緊張情緒的過程中感受音樂的律動，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)學習獲得的成就感能提升孩子的學習自信心，所以我認為小學階段需要鼓勵孩子學習才藝。”

　　楊文煜說，當一個孩子真正學會才藝表演的時候，實際上已經(jīng)具備了創(chuàng)造藝術(shù)的能力，這不僅是孩子擁有健康人格發(fā)展的良好條件，更是能提高孩子的智力、想象力、創(chuàng)造力。一個有才藝的學生，不僅會跳舞、唱歌、演奏樂器，還一定能合理安排學習時間。他們會抓緊一切時間完成學習任務(wù)，為練習才藝騰出寶貴的時間，這樣的學習精神和習慣值得鼓勵。

　　“起初家長們讓孩子學習藝術(shù)，主要想讓孩子擁有一技之長。如今學校給孩子們搭建了更多更好的舞臺，讓家長們看到孩子通過藝術(shù)學習后展現(xiàn)出的獨特魅力，觀念也會慢慢轉(zhuǎn)變，甚至希望孩子能真正投入到藝術(shù)表演中，將興趣愛好發(fā)展為終身受益的能力，這才是藝術(shù)教育的最終目的。”張傳利說。 

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