情境游戲教學(xué)方式提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性

    趣味和聲教學(xué)并不僅僅是改變小學(xué)音樂(lè)和聲教學(xué)性質(zhì)的課程，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用。教師在音樂(lè)和聲教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)氖褂们榫秤螒虻慕虒W(xué)方式，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的疊加使用，使其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)和聲的敏感度。帶有情境表現(xiàn)的聆聽(tīng)，可以使得抽象化的音樂(lè)變得形象化，使得學(xué)生更好地掌握音樂(lè)和聲。

（一）情境聆聽(tīng)式表演，激活和聲直覺(jué)：

    和聲理論知識(shí)是在對(duì)音樂(lè)作品不斷學(xué)習(xí)和賞析中產(chǎn)生的，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中的和聲因素進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)和聲的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握音樂(lè)和聲在音樂(lè)創(chuàng)作和賞析中的規(guī)律和實(shí)際運(yùn)用方式。一年級(jí)音樂(lè)課本中的《dodo旅行記》，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠鵝》后，認(rèn)識(shí)并掌握連貫性的氣息在音樂(lè)視唱同音中的反復(fù)使用，幫助學(xué)生掌握“do、mi、sol”等音列的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在音樂(lè)教學(xué)中感受C和弦的旋律及其規(guī)律，可以正確的完成對(duì)不同音列的連接，從中感受到音樂(lè)作品中的情感。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生其吸收性心理相對(duì)較強(qiáng)，音樂(lè)老師在教學(xué)中盡可能使用趣味性聆聽(tīng)?zhēng)椭�其身臨其境的學(xué)習(xí)和聲，激活學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中被忽略的和聲聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)與和聲學(xué)習(xí)的參與度和吸收度。

（二）聯(lián)想和聲音響，進(jìn)行空間立體式讀譜：

    五線譜是可以看到的音樂(lè)表現(xiàn)形式，其相對(duì)應(yīng)的空間感記譜方式可以對(duì)音樂(lè)和聲起到簡(jiǎn)化作用，使得音樂(lè)和聲更加形象具體的展現(xiàn)。當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中使用最多的就是簡(jiǎn)譜，而邏輯性科學(xué)性的記譜方式才會(huì)增加學(xué)生的對(duì)縱向音樂(lè)的關(guān)注度，這是當(dāng)前和聲概念在小學(xué)階段不能深入開(kāi)展的主因之一。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的和聲概念形成階段我們需要?jiǎng)?chuàng)造性的使用記譜方式，構(gòu)建出和聲空間感。

    比如在四年級(jí)音樂(lè)課程《了解C、F、G三和弦》單元章節(jié)的《鈴聲叮叮當(dāng)》一課中，教師可以選擇使用I級(jí)、V級(jí)根音作為音樂(lè)和聲的二聲部，以此來(lái)展現(xiàn)和聲的魅力。在其教學(xué)上可以結(jié)合空間譜了解大調(diào)I、IV、V級(jí)和弦的構(gòu)成規(guī)律，實(shí)際教學(xué)中老師幫助學(xué)生開(kāi)展和弦兒歌伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到多種音樂(lè)疊加起來(lái)的和諧音樂(lè)的魅力及其展現(xiàn)技巧。另外音樂(lè)和聲教學(xué)上，教師可以播放一段熟悉的音樂(lè)，要求學(xué)生從中感受到音樂(lè)的情緒，以此引出音樂(lè)和弦的概念和術(shù)語(yǔ)內(nèi)容，并結(jié)合相對(duì)應(yīng)的圖譜感知和弦構(gòu)成幫助學(xué)生熟悉并掌握和弦根音的具體位置，讓學(xué)生在實(shí)際課堂上對(duì)和聲三聲部的旋律進(jìn)行演唱，體會(huì)和弦中各聲部的流暢性，音樂(lè)老師彈奏和弦根音給學(xué)生演唱提供伴奏。

    音樂(lè)教師在使用趣味和聲教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，比如在對(duì)同主音大小調(diào)交替和弦的教學(xué)講解時(shí)，可以借助不同和弦配置的樂(lè)器彈奏熟悉的音樂(lè)作品幫助學(xué)生感受和弦的存在和變化。由于和弦本身具有不同的色彩學(xué)生就會(huì)清楚且快速的辨別出最符合音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容和音樂(lè)情感的樂(lè)器及配置，從情感上出發(fā)幫助學(xué)生加深對(duì)和弦以及音符合作的重要性及音樂(lè)的色彩感的了解和熟悉，從而更加恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感。視覺(jué)的直觀性在很大程度上可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確的辨別演唱，空間感記譜方式和音響形成強(qiáng)烈的聯(lián)想，借用空間記譜方式對(duì)空缺的簡(jiǎn)譜進(jìn)行填寫，最終幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的音樂(lè)思維。

（三）構(gòu)建多聲演唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生和聲表現(xiàn)能力：

    構(gòu)唱實(shí)際是將音樂(lè)音節(jié)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上按照實(shí)際要求演唱指定音高和旋律。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段主要是將協(xié)和音程構(gòu)唱作為音樂(lè)和聲教學(xué)的基本部分，在實(shí)際構(gòu)唱中記憶相似的音組，從而在和聲形成連接前幫助學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，和聲式二部合唱一般以三度音程疊置為主，三度是構(gòu)成和弦的關(guān)鍵因素，因此我們從三度構(gòu)唱入手，形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)學(xué)生和聲的即時(shí)把握和表現(xiàn)力。將構(gòu)唱能力轉(zhuǎn)移到趣味教學(xué)中，可以幫助學(xué)生疊置音高，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到和聲的練習(xí)記憶中，且還可以將這種記憶方法移植到其他歌曲演奏中，從而更加完美和豐滿的展現(xiàn)出和聲運(yùn)用的實(shí)際內(nèi)涵。

（四）人聲模擬樂(lè)隊(duì)，幫助學(xué)生形成和聲理解：

    在小學(xué)階段通過(guò)使用人聲帶發(fā)聲模擬樂(lè)隊(duì)聲音給熟悉的音樂(lè)旋律伴奏的教學(xué)方式是很有效的。通過(guò)對(duì)多聲部歌曲形態(tài)進(jìn)行賞析，并為其配上和弦標(biāo)記轉(zhuǎn)化成為旋律，這需要學(xué)生熟練掌握音樂(lè)和聲的概念及其運(yùn)用，并對(duì)其有深入的了解。和聲法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注好聽(tīng)的聲音保持追尋聲音的熱情是很重要的，在不斷嘗試和發(fā)現(xiàn)中會(huì)獲得新的創(chuàng)造力，并在不斷創(chuàng)造中形成新的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)教師則需要不斷提升綜合素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)，在學(xué)生獲取創(chuàng)造力的同時(shí)給予其專業(yè)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)際和聲訓(xùn)練和模擬中掌握技術(shù)方法，結(jié)合人聲模擬樂(lè)隊(duì)的形式表現(xiàn)音樂(lè)的魅力，幫助學(xué)生使用人聲模擬演奏形象作為主要依托，從而使得和聲更加具有趣味性和吸引力。

結(jié)語(yǔ)：

    小學(xué)音樂(lè)趣味和聲教學(xué)將感知和聲作為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單和弦連接形成感知活動(dòng)，建立起音樂(lè)縱向結(jié)構(gòu)的關(guān)注和掌握力。在實(shí)際教學(xué)和和聲學(xué)習(xí)中，結(jié)合五線譜和弦樂(lè)器演奏的教學(xué)模式，是學(xué)生不斷感知和聲存在的有效方法。在該教學(xué)模式中，音樂(lè)老師要不斷做好創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的工作，提高音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的趣味性，將音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造出健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍以此幫助學(xué)生在不斷聆聽(tīng)和積累中，提高對(duì)音樂(lè)作品的賞析及鑒賞能力，最終提高學(xué)生和聲學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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