教師音樂課堂教學的語言藝術探討

    要上好音樂課,培養學生的音樂素質與音樂欣賞能力最主要的環節就是通過課堂教學.而課堂教學最主要的方式又是通過教師的教學語言與學生進行溝通與交流,因此,音樂教師的課堂語言藝術直接關系到音樂課的教學質量,是一個不容忽視值得探討的問題.

    音樂課的教學語言雖然與其他學科存在著很多相似之處,但也有其獨特的技巧,這些獨特的語言技巧如果運用恰當將會給音樂課堂帶來無窮的魅力,否則,將會使音樂課堂大為失色.因此,下面我就關于音樂課堂教學的語言藝術問題作如下探討,希望能與同行們進行交流：

    首先,音樂教師在課堂上要注意語音的標準,應該使用標準而流利的普通話,最好不要使用方言,即使偶爾用上幾句也無妨,但切記一整節課的使用方言,這樣會使音樂課堂失去應有的魅力,特別是在分析歌曲的時候一定要使用普通話,準確的解釋歌曲的內容,揭示歌曲的內涵,給學生帶來聽覺上的美感.另外,在朗讀歌詞時更要使用標準的普通話,培養學生規范的語言發音,只有這樣才能為歌唱時的咬字、吐字、發聲打下良好的基礎.

    在講解一些關鍵性的詞或一些限制性的條件時不能忽視語義表達的完整性和全面性.如：“音程”這個概念是指“兩個音之間的高低距離”,在講解這個概念時要特別注意語義表達的完整性與全面性,如果只強調“音高上的距離”而忽視了“同度音程”,這樣語義的表達就不完整也不全面了；在講解一些類似的概念時也存在著混用或曲解的現象.如：在講解“力度”這個概念時不能只強調“強弱關系的變化”還應理解為：音樂作品進行中的某一片段需要“強唱或強奏”以及某一片段需要“弱唱或弱奏,這是由音樂作品的藝術表現需要所決定的,而強弱關系的交替只是節拍規律的體現,二者的內涵截然不同.再比如：音樂中的“節奏”與生活中的“節奏”一詞的概念也是有區別的,在講解時要區分開來,不要混為一談.

音樂本身具有極強的表現力與感染力,音樂教師的語言也應具有生動、形象、準確、精煉、富有表現力和感染力.音樂課堂教學的組織除了完整有序的教學環節之外,體現在音樂教師身上的還有課堂語言的組織能力.一節好的音樂課,教師的語言應該緊扣教材內容,富于邏輯,準確而有分寸的表達音樂作品的創作意圖,應該是文學性與藝術性的完美結合.如果通過老師的精彩講解讓學生對音樂作品有更加深刻的了解,學生就會接受作品、熱愛作品進而欣賞作品.反之,一堂沒有嚴密的語言組織、東拉西扯、廢話連篇,甚至語無倫次的音樂課堂教學語言不但不能吸引學生,還會嚴重的破壞音樂作品本身的完整性,使作品大為失色,這樣就會極大地挫傷學生學習音樂的積極性,嚴重的損害音樂教師在學生心目中的形象,所以,音樂教學的語言組織能力強弱是十分重要的.如果音樂教師的教學語言能達到使語速、語調有緩有急、有高有底、有輕有重,使語言的氛圍與音樂的氛圍相互交融、渾然一體的話,就會在一定程度上極大地激發學生的想象力,使學生真正融入到音樂作品所要表達的意境當中,充分的體驗音樂作品所表達的情感,從得到藝術的享受.

    音樂的流動是富于韻律的,音樂教師的語言也應富于韻律美.如果音樂教師對音樂作品的韻律把握得好,應用的得當就能使音樂作品所塑造的藝術形象更加鮮明、更加豐滿,就會對學生理解音樂作品的內涵起著重要的作用.每當要學一首新歌時一定要讓學生大聲的朗讀歌詞,朗讀歌詞時要依據歌曲的情緒與風格,有了這個環節的準備學生在演唱歌曲時就很容易把握歌曲的情緒與風格,充分的表現歌曲所要表達的思想感情.

    在教唱歌曲或欣賞音樂作品時,適當的使用豐富的面部表情和肢體語言能使學生更直觀、更形象的理解音樂作品.在面部表情的運用當中使用最多的要數眼神了,因為“眼睛是心靈的窗戶”.當音樂教師對音樂作品有深刻的理解時,音樂作品所要表達的情緒可以通過教師的眼神流露出來,或歡喜或憂傷、或激昂或低沉,教師的眼神對引導學生理解音樂作品起到了一種輔助作用.

    音樂教師的語言應該是幽默的,幽默風趣的語言會激起學生朗朗的笑聲,這笑聲不但讓學生放松了心情,還會使教師的課堂教學變得輕松自如,在和諧的氣氛下發揮得更好,使音樂課堂更具吸引力.如果學生在課堂上犯了錯誤,老師不要粗暴的制止或諷刺挖苦,最好是用幽默的語言一褒代貶,這春風化雨式的語言既不傷害學生的自尊心又使學生知道了自己所犯的錯誤,他們會從心底里感謝老師的寬容,欣賞老師的幽默.音樂教師的幽默除了語言之外還可以通過其它方式表達出來.如：在講完樂理知識后為所學的樂理知識出一些謎語讓學生猜,使本來枯燥的樂理知識也因此變得富有趣味起來.板書的內容也可以用幽默的方式把字體寫得怪誕可笑,或畫一些圖畫和幽默的形象來揭示音樂作品所要表達的內涵.如：我在教唱《給未來一片綠色》這首歌時,先在黑板上畫了許多樹樁,又畫了一只站在樹樁上流著眼淚的小鳥.先讓學生說一說這幅畫的含義,又讓學生為這幅畫起個名字,只見學生興趣盎然,爭先恐后的舉手回答問題.有的為這幅畫起名為：“我要綠色,我要飛翔”、有的則起名為“呼喚綠色家園”等等,許多獨具匠心而有趣的名字誕生了.接下來又讓學生圍繞“小鳥為什么流淚,為什么要呼喚綠色,人類的生存不是更離不開綠色嗎”等等一系列問題進行討論,通過對這些問題的討論,同學們深深的懂得了：人類賴以生存的地球離不開綠色,就讓我們大家以實際行動為自己生存的家園增添一片綠色吧!理解了這首歌的含義后同學們在演唱時情真意切,把歌曲所要揭示的內涵通過歌聲表達得淋漓盡致.

    音樂教師充滿情感的生動語言,加之恰當的肢體動作與豐富的教學手段相結合將會使音樂課堂變得豐富多彩、生機盎然,極富藝術性與感染力,從而使語言美與音樂美達到完美和諧的統一,真正給學生帶來藝術的享受和美的啟迪! 

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