有人說學樂器不是考驗孩子，而是考驗家長的耐心和忍耐。其實我們想想，很多時候不是孩子堅持不了，而是大人們的懈怠，各種理由。

　　有時候家長心疼學費，孩子沒彈出來或者彈不好就不上課，這可以理解，但學習不是經商。你可能省了一次學費，但可能延誤了一個好習慣、好態度的建立。再說好老師也會盡量對得起你付的毛爺爺。也許老師說的某一句話你領悟了受益終身。趙曉生教授說過一句話，"學琴學會一個音就夠了"，這句話就讓我很受益。當然前提是你找的老師是值得你信任。如果你有懷疑老師，哪怕一點點，那你趁早換掉，因為你的懷疑會給孩子造成不良的影響，也會給可能被你誤會的老師造成傷害，影響老師與孩子的互動。

　　琴學得好的，往往背后都有個虎爸或虎媽，李云迪、郎朗等都是因為背后有只老虎，不過沈文裕背后是只問題虎。當然關于堅持不請假是不可能的。但你的態度決定結果。在評價孩子學琴和老師教學質量時，評價自己對孩子學琴的態度也是必要的：你是否認真堅持，陪孩子一起努力過?

　　經常有家長跟我說在老師課堂上，孩子出奇聽話，彈得好、效率高，一到家就完全變樣，各種問題：不愿練、開小差、小動作，練琴時一會兒要喝一會兒要拉一會兒要吃，各種事。究其原因，其實很簡單，原因在于家里沒有營造好學習的氣氛。問問孩子練琴時你自己在干什么，是否在一旁玩手機、褒電話、看電視、聊天、也可能在打麻將吧，或許你很勤勞在叮叮當當做家務，還時不時對孩子吼兩句"好好練，別分心"，她他能不分心嗎?如你做了這其中的一種家長那都會影響孩子。怎么解決?很簡單，孩子練琴時你停止這些，盡量營造學習氣氛。如果想讓孩子學好而又無法停止手頭事務，那就堅持天天去老師那兒也行。這兩種選擇都是要你舍得付出。一是全心全意的精力，一是更多的物質支持。

　　在孩子學習過程中，有一天你可能會跟不上孩子的手指了，有些曲子很難，小孩一時彈不下去，親愛家長你這時候會干嘛?有經驗的老師可能會分兩種情況，如果是太難那就手把手教耐心教幾遍，到學會為止。如果資質聰慧因為沒練、不愿吃苦，我跟你一樣也要教訓他她，但我會采取平等的態度，平和的語氣。你肯定受不了劈頭蓋臉一頓轟吧。你得問問自己你憑什么罵，你解決了什么或發現什么問題了嗎?這樣肯定不利于孩子習慣的養成，這樣也只會拉深大人和孩子之間的矛盾，拉遠距離，你與孩子的戰爭會不斷升級。常有孩子在自己父母親面前彈不出來，父母走開就彈好了，可想你是多么討人厭啊。這就是教育方式的失敗。一首曲子彈多久不是問題，問題在于是否彈好，符合要求，家長和孩子的標準要歸于音樂，要問問是否忠于原作，而不是彈多少，彈多快。

　　家里如果是隔代帶孩子的一定要謹慎，小不點最喜歡找爺爺奶奶等老人做靠山，動不動就耍賴，找理由偷工減料。老人心軟，難免縱容。一旦大人們溝通不好，好習慣的培養肯定終止在這里。曾經有一學生，十五六歲，超級懶，不長腦子就長膘，胖的靠滾，上課的書還要奶奶拿，最可氣的是每次上完課，她奶奶會說："寶貝兒，辛苦了，奶奶幫你按摩一下"。于是在我雙眼睽睽之下，她奶奶盡然給孫女按上了。我真想揣她們兩腳。這樣的結果是，這孩子學了五六年琴，老師換了不少，誰見她都煩，什么都不會。我想這孩子不但琴學不好，將來走上社會也將無所適從。

　　培養一個好的學習習慣，家長的態度和理念非常重要，有的家長總是以內容的多、進度的快為標準，以為學得多、學得快就好。老師要讓孩子學得多，多布置作業那再容易不過。這種不量力而為可能的結果就是什么曲子都彈不合格，錯音錯節奏，犯這種非常低級錯誤。還有就是養成彈琴的不良方法、不科學的用力、沒表達的狂砸等等。聽他彈琴你痛苦死，看她彈琴你生不如死。如果你孩子的老師讓一首錯音一大把曲子，完全不符合樂曲要求的曲子通過，那肯定是不負責任，肯定是在誤人子弟。一定要記住有些曲子需要不斷反反復復練，一節課是不可能完成的，技術問題、內容問題、表達問題等等，這些都是互相支撐，一項沒做好都是不合格的。曾有學生從別處轉來，家長上第一次課就說孩子彈琴不注意情感表達。他們意識到自己的問題，那就找原因吧：一是技術有問題，各種音符和記號沒注意，該連不連，該斷不斷;二是不注意分析樂譜的表情記號，強弱不分、快慢不分。這都是最基本的東西。我是滿滿的講了一節課，一分鐘都沒歇。孩子明顯有起色，家長也說現在聲情并茂，連肢體好像也有音樂了。我暗自竊喜學生的這點進步。最后家長離走的時候問：老師就教一首曲子啊，能不能多布置幾首?明顯有不滿的情緒，頓時我無語，其實心里是很不悅，心想難道你沒看到我教了很多東西給小孩嗎?當然我不會表達我的憤怒，就說我要求彈好不是彈多。有一次我是被一位家長氣瘋了，我就一口氣布置了五首練習曲、三首巴赫二部創意曲、一首老貝的奏鳴曲。要多還不容易，結果下次回課可想而知。