四、專業與業余教學中的區別

　　因為教的是古琴、教的是《陽關三疊》《梅花三弄》等琴曲，其要求、標準則不應因學生是專業學習或業余學習而不同。當然要求嚴格到何等程度、怎樣掌握恰如其分的進度等方面是應有所區別。學院專業學生的四年就是學習古琴為主，古琴是學生的主業。他們有較多的學科可選修，有豐足的時間保證，要求嚴格是必然的。有人說“學院派”不是傳統教學，“一對一”“手把手”的教才是傳統教法，先不說“學院派”的概念并不精確，因為“學院派”本身并不完全一致。就其教學方法來說，倒是完全的、絕對的“一對一”“手把手”的教。并且有教學檢查、有業務匯報會的制度，為針對性、因人而異的教學提供了制度的保證。

　　業余學習者因每位學生原有的音樂基礎、文化基礎、接受能力、識譜能力、練習時間的確保等起點的不同，因此不能一律要求。應以增加對古琴藝術的了解，逐步加深對古琴藝術深度的領悟為目標并應兼顧興趣。我在教學中，仍然強調基礎訓練，基本功的練習。因為不論學習的目標有何不同，正確的基本方法的教學是第一位的。但進度可放慢，尤其初始階段，明宣要旨，曉之以理。不能固定上課時間的學生，另約上課時間。有的兩三個月、甚至半年大半年上一課，這樣既不會讓學生產生學習上的壓力，又給教師騰出了“修身養性”“喝茶”的時間。我也帶小班，四五位、八九位學生聚于一堂。這是最不易上好的課，因為每位同學起點與條件不同，上了兩三節課后就會立即分出高下。這是對教師如何掌握全盤、如何操控進程是個鍛煉與檢驗。我的教法是當分出不同程度后就“一班兩制、三制”，快進學生多布置或另布置適量作業，讓他在課堂里先看譜面的疑竇之處，課后多布置一首小曲，戲稱“開小灶”。隨即指導檢查其他學生，少息再回顧前者……經常讓“佼佼”者單獨演奏，以作標桿示范，只要多努力也會有如此程度，借以鼓勵信心!遇到多位學生練得不夠熟練時，指出不足但不會責怪，所謂“法不治眾”!我會隨機應變，多示范，多講與古琴有關的樂理，講琴史趣事。但我決不在課上讓學生多加練習，因為課上解決的是“不懂”“不會”，一旦“懂”了“會”了，只是不夠熟練，那就不必占用有限的課時。即使是業余學生我也多示范，讓他們多聽多鑒別。不論學習目的有所不同，但既然是學彈古琴，總會有一天要在人前彈奏，常會心慌手抖，因此一段時間后在班里當著眾人面，擺開“架勢”，人人上臺“過堂”，籍以加強藝術實踐與心理素質的鍛煉。對于其中佼佼者伺機推薦到更大的場合公開演奏。

　　對于業余學習者也可教于音位練習的思維及方法，使其得到深一步的提高。少數高班還進行打譜、移植的教學，增加他們對琴學進行深度研究的興趣。　

  　在教學中不論是專業還是業余學習者，務必做到指出問題存在的同時，教師要示范到位，不可只動嘴不動手。業余學習者對因樂理知識不足，每課前若還有人未到，在等待的時間里作三五分鐘通俗易懂的樂理知識講解。一般情況下準時下課，或得到學生允許拖延一點時間，但不可提前下課。有時也因學生來于外地，也不必一進門坐下就上課，閑聊一會也是人情之常。但作為課時，就必須扣除閑談的時間，上足課時，這是師道。

　　在教學中不可少的是“耐心”與“調侃幽默”，標準與要求是不可降低，批評卻不能過于嚴肅，應友善待人!要知道某學生在他的行業里也許還是個極其優秀者、行業翹楚。即便不是，但也是個讓我們要尊重的人!何況他們愛好古琴藝術，是我們的知音，更需要另眼相看，倍加敬重!這是人道!　　

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