小學音樂教學中，應用“穩(wěn)定擊拍歌”進行輔助教學

　　人類社會發(fā)展中，音樂是人們情感表達的重要方式，小學音樂教學利于學生很好地表達自己的情感，激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造力。隨著新課標改革的深入，小學音樂教學有的新的要求，器樂進入小學音樂課堂以此構(gòu)建良好師生關(guān)系，使得音樂有更加豐富的表現(xiàn)形式，增強學生節(jié)奏感。所以，小學音樂音樂教學中有效應用趣味性節(jié)奏訓練，對課堂教學效率的提高具有非常重要的意義。

　　1小學音樂趣味性節(jié)奏教學認識

　　1.1對基本節(jié)奏及時值形成認識

　　實際教學中，通過切蘋果的趣味性游戲認識音符基本節(jié)奏。認識節(jié)奏時，全音符、四分、八分以及十六分等音符是基礎(chǔ)。老師采用切蘋果入手游戲，四個蘋果表示全音符；將其平均分成兩份后就成為2個“二分音符”；分成四份就會變?yōu)?個“四分音符”。根據(jù)此種規(guī)律，借助圖片與實物師范就可很好的明白5種基本節(jié)奏音符時值比例，對于新入學的一年級學生也會很容易理解。同時，老師還要讓學生明白：X右邊短橫線每增加一個表示蘋果增加一個，啟發(fā)學生推理學習，右邊短橫線叫做“增時線”；X下面一條短橫線，如果一個蘋果被分開原有基礎(chǔ)上減少了一半，X下面一條或多條短橫線叫做“減時線”，此種教學方法對學生推理學習發(fā)揮著積極的影響。

　　1.2節(jié)奏組合及名稱的認識

　　現(xiàn)階段，小學音樂節(jié)奏教材中，多以匈牙利“柯達伊教學法”中節(jié)奏教學法為主，其對我國小學音樂教學發(fā)揮著重要的作用。然而，實際教學中，該教學法中節(jié)奏X（ta）、XX（titi）及XXXX（dilidili）讀法是根據(jù)匈牙利本國母語發(fā)音而來的，而且只有這幾種讀法其局限性比較大。我國漢子文化源遠流長，從小學生就受到漢語言文化熏陶，因而音樂教學中是不是借助學生熟悉的漢子為個節(jié)奏型標注直觀的便于學生區(qū)分、學習的節(jié)奏名稱讀法。這是值得老師深入思考的問題。

　　2小學運營節(jié)奏教學中讀

　　2.1基礎(chǔ)節(jié)奏穩(wěn)定拍

　　小學音樂教學中，應用“穩(wěn)定擊拍歌”進行輔助教學。音樂教學中，節(jié)奏與節(jié)拍之間是相輔相成的，節(jié)奏學習離不開基本穩(wěn)定拍的支撐。因而實際教學中結(jié)合小學生身心發(fā)展特點，創(chuàng)編《穩(wěn)定擊拍歌》用于輔助教材。穩(wěn)定節(jié)拍歌學習時要注意以下問題：保持速度不變，尤其是保持前半拍與后半拍間速度相同；抓住第一拍重音加強音量控制。另外，練習過程中還要注意速度變化，以此在不同拍速下增強學生穩(wěn)定節(jié)拍感。

　　2.2節(jié)奏讀法具體流程

　　小學音樂節(jié)奏教學中，名稱、趣味與傳統(tǒng)等讀法間轉(zhuǎn)換，結(jié)合教學內(nèi)容為1-6年級編寫不同的“節(jié)奏名句”，體會玩中學學中玩的樂趣。實踐教學發(fā)現(xiàn)，應用趣味性節(jié)奏，便于激發(fā)學生節(jié)奏學習積極性。《穩(wěn)定節(jié)拍歌》利于引導學生深刻體會節(jié)拍，增強學生節(jié)拍感訓練。采用學生感興趣的語言文字保障節(jié)奏讀法的趣味性，學生很好地掌握并明確區(qū)分各類節(jié)奏讀法。

　　小學階段，學生思維方式大多是直觀而單向性的，很多學生思維還未形成歸納、分析、總結(jié)及自主探索相互聯(lián)系的階段，此種情況下老師要為學生設(shè)計語文、數(shù)學等學科常用思維導圖，借助思維導圖指向性與直觀性的優(yōu)勢，引導學生加強節(jié)奏型學習的復習與鞏固，朗讀或檢測中引導學生體會例外節(jié)奏型連接是否順暢且方便組合，由此為學生后期創(chuàng)新旋律與節(jié)奏奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)奏教學中，“大附點”、“小附點”及“大切分”等是學生最不容易區(qū)分的節(jié)奏型，在同一節(jié)奏樂句中引入這三種節(jié)奏型，然后創(chuàng)編趣味性節(jié)奏樂句，激發(fā)學生音樂學習熱情的同時提高學生創(chuàng)造性，此種課堂教學為師生共同成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。“附點音符”教學中，一個音符后加小點（×）是其表示方法。把前面音符看作“老大”，而后面的小點如同“小弟”，其實力是“老大”的一半，兩者之間形影不離，因而其合起來的實力就是“老大＋小弟＝1.5個老大”，音樂節(jié)奏形態(tài)與作用深入淺出地講解，便于學生更好的記憶。

　　3小學音樂節(jié)奏教學的寫

　　小學音樂教學中，學生對節(jié)奏熟悉后，老師就可結(jié)合打擊樂器或動作有效創(chuàng)編節(jié)奏。課堂上每位學生都是獨特個體，有自己不同的想法，因而老師要為學生創(chuàng)造有效的教學情境，利用合作或討論方法鼓勵學生大膽嘗試并形成新的成果。此種即時性的學以致用地課堂教學實踐，學生保持高漲學習興趣，對學生深入理解節(jié)奏有很大的影響。（1）根據(jù)學生需求激發(fā)學習積極性。小學音樂教學中不能單純依靠講解，而是在親身參與實踐過程中體會學習樂趣，小學生也不例外。

　　比如小學低年級音樂節(jié)奏教學中，學生用彩筆畫出節(jié)奏，以此鍛煉學生節(jié)奏書寫方式，還可充分激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力，以喜聞樂見的方法加深音樂知識印象。創(chuàng)造情境，還原音樂語言到具體形象，促使學生掌握節(jié)奏表達技巧。（2）整合學科加強學生思維能力培養(yǎng)。新課標提出要構(gòu)建開放性音樂課程，重視跨學科學習。增強課堂教學活力，首先老師要具備淵博的知識，積極學習其它學科，搜集整合教學資源，實際教學中引入“他山之石，可以攻玉”。應用趣味性節(jié)奏讀法，對于低年級學生鼓勵其根據(jù)節(jié)奏朗讀唐詩；高年級學生則是入情入境，為喜歡的唐詩創(chuàng)編節(jié)奏，結(jié)合所學語文知識及生活經(jīng)驗創(chuàng)編趣味性節(jié)奏讀法；還可借助思維導圖引導學生創(chuàng)編節(jié)奏。音樂教學中，此類教學方式為教學注入了活力，整合課內(nèi)資源的同時應用外部資源充分激發(fā)學生音樂學習創(chuàng)造力與思維能力。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，音樂學習中節(jié)奏被譽為靈魂與骨架，良好節(jié)奏把控意識、扎實的節(jié)奏表現(xiàn)塑造是一項長期而艱巨的任務(wù)。實際教學中，只有抓住節(jié)奏學習的趣味性，引導學生深化學習者興趣，是值得老師深入探究的問題。

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