將體態(tài)律動(dòng)靈活應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略

　　隨著相關(guān)教育部門(mén)所給出的公示與教育課程的改革，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了更多的要求，教師要采用有效的方式全面提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這是所有教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是有效的途徑之一，使用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生更加充分的感受到音樂(lè)的魅力，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、相關(guān)審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)力，是一種非常重要且適合的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式。教師要靈活運(yùn)用好體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，結(jié)合課堂內(nèi)容做出最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生徹底投入到音樂(lè)課堂里。

　　1分析體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用

　　1.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解

　　因?yàn)槎喾N外在因素的影響，再加上小學(xué)階段的學(xué)生接觸音樂(lè)知識(shí)的時(shí)間也比較短，所以學(xué)生面對(duì)較為抽象性的音樂(lè)知識(shí)，想要學(xué)習(xí)理解起來(lái)會(huì)比較困難，最后就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高[1]。而提升教學(xué)質(zhì)量的其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是將體態(tài)律動(dòng)和教師課堂相互結(jié)合、相互貫通，讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)將那些抽象的音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)具象起來(lái)。使學(xué)生能夠更深刻的感受到音樂(lè)作品所要表達(dá)的感情色彩，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

　　1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

　　小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，特別容易被其他新事物所吸引，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師根據(jù)這樣的情況應(yīng)該選用合適的教學(xué)方式，體態(tài)律動(dòng)作為一種新型的教學(xué)模式，就可以在一定程度上減少這種情況的出現(xiàn)，極大的迎合學(xué)生的好奇心。在課堂上，教師應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)形式讓學(xué)生通過(guò)肢體進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)更好的感知音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氛圍。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)突破了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生更加放松開(kāi)心的自主參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，大大的調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。

　　2將體態(tài)律動(dòng)靈活應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略

　　2.1應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏

　　節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)必須要掌握的內(nèi)容之一，節(jié)奏快的音樂(lè)大都代表著歡快，節(jié)奏慢的音樂(lè)大都代表著莊重、憂傷的氣息，不同節(jié)奏的音樂(lè)傳達(dá)著不同的情感、態(tài)度、情緒。為了讓學(xué)生能夠更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候可以采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生充分的感受到屬于音樂(lè)的魅力[2]。例如，在進(jìn)行《小鼓響咚咚》音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)聲，用手上的筆或者是手指跟著樂(lè)聲打節(jié)奏，跟著輕松歡快的節(jié)奏來(lái)感受音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)節(jié)奏中帶有的迷人獨(dú)特，并由此增強(qiáng)節(jié)奏感。

　　2.2依據(jù)體態(tài)律動(dòng)全面理解音樂(lè)音調(diào)

　　其實(shí)，在音樂(lè)中音調(diào)和節(jié)奏是相互作用、相輔相成的，兩者的巧妙融合可以更好的呈現(xiàn)音樂(lè)中所代表的感情色彩，也能讓音樂(lè)作品更加的完整，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠更有效的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)音調(diào)中的價(jià)值。例如，教師通過(guò)有節(jié)奏的拍手、用不同的力度拉動(dòng)椅子、重復(fù)敲打桌面、擊打大腿等等直觀的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的音調(diào)，這樣學(xué)生就能夠體驗(yàn)到生動(dòng)形象的音樂(lè)，從而使教學(xué)課堂充滿趣味性，更有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，最終加深音樂(lè)記憶[3]。

　　2.3用體態(tài)律動(dòng)來(lái)提升音樂(lè)作品鑒賞能力

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師的帶領(lǐng)、教學(xué)無(wú)疑是非常重要的，如果沒(méi)有教師的傳授，學(xué)生是很難感受到音樂(lè)作品的內(nèi)在含義的，也就有可能致使學(xué)生音樂(lè)作品鑒賞能力過(guò)低。由此可知，教師所持有的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生日后的音樂(lè)鑒賞能力是起到至關(guān)重要的作用的，教師非常有必要將體態(tài)律動(dòng)與教學(xué)課堂靈活掌握。譬如，教師在教學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，先對(duì)這首歌曲進(jìn)行基本的了解，再對(duì)其中不同的主體進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)，比如一種律動(dòng)是踏步形式，另一種則是拍手形式，利用體態(tài)律動(dòng)之間的差異，可以更加方便學(xué)生對(duì)其音樂(lè)主題進(jìn)行記憶理解，最后使教學(xué)效率得到有效的提高，還能提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)生從小就開(kāi)始接觸音樂(lè)、接觸藝術(shù)，對(duì)將來(lái)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂(lè)內(nèi)涵的理解、藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)都能起到很好的作用，在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，過(guò)于單一枯燥的教學(xué)方式是難以吸引學(xué)生的，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嘗試一些新型的教學(xué)方法。通過(guò)文中對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的作用解析，還有其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略效果，就能知道這種方式的實(shí)用性與有效性，教師如果能夠?qū)Ⅲw態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式發(fā)揮好，不僅僅能讓學(xué)生可以更好的感受到音樂(lè)節(jié)奏，還可以讓學(xué)生得以完全理解音樂(lè)的音調(diào)，有助于激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)新思維與表現(xiàn)力，從而提升學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力。希望廣大教師能夠?qū)�體態(tài)律動(dòng)教學(xué)引起重視，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最大程度的展現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要性。

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