興趣推動或勤奮練習(xí)？ 中德音樂啟蒙教育隨思

　　孩子在德國生活學(xué)習(xí)的家長可能觀察到一個有趣的現(xiàn)象：德國家長普遍認(rèn)為讓孩子開始學(xué)習(xí)一門樂器不能早于學(xué)齡，而且大家常常把興趣（Spa haben）掛在嘴邊。在德國，大部分孩子開始學(xué)鋼琴、小提琴、吉他等樂器，大概在小學(xué)低年級（6-8歲）開始。學(xué)齡前，就算家長愿意讓孩子學(xué)習(xí)樂器，很多老師也不推薦。在國內(nèi),很多同齡小朋友不但早開始學(xué)樂器，而且練習(xí)得非常勤奮（üben sehr fleissig）,琴棋書畫樣樣精通，讓人贊嘆佩服的同時也不難想象鮮花掌聲背后付出多少汗水和淚水。

　　曾就讀于德國慕尼黑音樂與戲劇學(xué)院的樂樂老師在音樂啟蒙教育有著獨特見解，和大家暢聊中德音樂教育的差異以及雙方教育理念的側(cè)重點，以期和為人父母的讀者一起探討音樂啟蒙教育。

　　德國家長的教育潛意識理念

　　不能過早，佛系

　　國情差異，理念不同。我接觸的大部分德國父母，可謂是真正的佛系父母。很少有父母會把孩子的日常排得滿滿當(dāng)當(dāng)，也很少帶孩子參加很多興趣班。以處于幼兒園階段的兒童為例，一般每周有兩次家長安排的興趣班，比如一次音樂啟蒙班和一次游泳或者體操類的體育活動，課程大約一個小時。放學(xué)后的其余時間，家長會帶著孩子一起玩耍，到樹林里散步等戶外活動。

　　德國父母的佛系源于德國整體的輕松的教育理念，識字、算數(shù)等認(rèn)知學(xué)習(xí)層面的學(xué)習(xí)不列入學(xué)齡前兒童培養(yǎng)大綱。普遍家長覺得，玩是孩子學(xué)習(xí)的最好途徑。

　　總體來說，這個理念是很好的，孩子通過玩耍保持好奇心，養(yǎng)成探索和觀察的習(xí)慣，同時這些好習(xí)慣有助于提升孩子的身、心、智、思維能力、創(chuàng)造力等基礎(chǔ)能力的發(fā)展。這些基礎(chǔ)能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)建構(gòu)，打好基礎(chǔ)后，認(rèn)知學(xué)習(xí)力則自然而然的隨之而來。

　　但是“興趣導(dǎo)向”（Spa haben！）

　　“玩”,“快樂”是門藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)

　　表面上很簡單的“玩”與“快樂”其實是門藝術(shù)，不能做寬泛的定義。比如，放飛自我的玩（austoben），得到的快樂也是瞬間的發(fā)泄（Bespaung），而不是長久的滿足感（Freude）。同樣，當(dāng)我們面對一門樂器時，如果只是出于好奇擺弄，隨便玩玩，那么很快就會覺得無聊。但是，通過練習(xí)，汗水和毅力帶來的成就感和快樂帶給我們長久的滿足感，則能帶給孩子積極向上的動力。而這其中，認(rèn)真的態(tài)度必不可少，也可以通過輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍從小培養(yǎng)。

　　我在德國見過一些孩子和家長單純認(rèn)為學(xué)音樂就是要快樂，但是沒有意識到，我們聽到的美妙旋律是我們內(nèi)心對演奏樂器的所期待值，達(dá)到內(nèi)心期待值的道路還是不能避免枯燥的練習(xí)。并且一些德國的音樂教育專家提出6-8歲的學(xué)齡孩子身體發(fā)育，認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)發(fā)育到一定程度，這個時候才可以開始學(xué)習(xí)一門樂器，這樣的理念往往無形中，會對家長造成一種約束性的教條。畢竟孩子與孩子不同，早學(xué)，晚學(xué)，多練，少練要因人而議。并且太過于以“興趣導(dǎo)向”為中心的教育理念，往往也會偏離正軌，帶來如：拖延，沒有執(zhí)行能力，遇見困難繞道行等不良習(xí)慣的產(chǎn)生。

　　以我的一位非常喜歡的聲樂學(xué)生為例子，小姑娘非常有天賦，通過自己模仿演唱，在流行樂方面已經(jīng)相當(dāng)有造詣，并且悟性高，一點就通。但同時，她也是實實在在的“今日事情明日做，明日何其多”的拖延派，興趣派，來上課的時候才會和我一起完成樂理作業(yè)，常常是在該學(xué)新知識的時候，我們在做作業(yè)。當(dāng)孩子憑本身的天賦已經(jīng)達(dá)到一定程度的時候，需要的是更高專業(yè)知識的提高，比如樂理的學(xué)習(xí)，氣息的練習(xí)，發(fā)聲位置的學(xué)習(xí)等等。在學(xué)習(xí)這些能力時，不會感到很多樂趣，卻是通向提高的道路必不可少的。做為老師的我，見過很多非常有天賦的孩子因為欠缺執(zhí)行能力而導(dǎo)致荒廢了黃金般的時間與個人天賦。

　　雖然我個人覺得德國的學(xué)習(xí)速度太慢，也很保守，而且我也不贊成量化統(tǒng)一的保守學(xué)習(xí)態(tài)度，但是我也看到很多過于激烈的方式帶來的一系列嚴(yán)重討厭音樂的后果，這種現(xiàn)象不論國內(nèi)外都有存在。過度刻苦帶給孩子學(xué)習(xí)音樂的一些不良影響也常有發(fā)生。

　　聽話順從的孩子對于教師的指令說一不二，本本分分的按要求完成。但是，有些孩子純粹抱著完成任務(wù)的心態(tài)，沒有參與感，十分被動。抱著這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)難以培養(yǎng)孩子感受音樂的美和體驗。究其原因，是孩子對音樂的認(rèn)識，片面的停留在學(xué)習(xí)的層面上，沒有體驗到音樂是門感性的藝術(shù)。

　　當(dāng)孩子開始過早學(xué)習(xí)理論性知識，會所忽視音樂的其他發(fā)展方向。兒童心理學(xué)家研究后發(fā)現(xiàn)，過早的認(rèn)知學(xué)習(xí)對兒童認(rèn)知發(fā)展過程有影響。我用兒童識字來舉例：研究專家發(fā)現(xiàn)，如果兒童過早開始識字會影響到兒童對實物和圖像的想象力，比如說當(dāng)孩子看一本繪本時在關(guān)注閱讀文字的同時會忽視對圖畫的觀察力，比如顏色，形狀，繪本中的人物，動物的表情，動作描繪。太過于專注閱讀文字時對孩子的聽覺記憶和聽覺理解能力造成不良影響。同樣在音樂學(xué)習(xí)的過程中，讀譜同時在鋼琴上彈出相對的音符當(dāng)然是演奏者的必備能力，但是當(dāng)我們在學(xué)習(xí)過程中太過于關(guān)注識譜，音階練習(xí)，手指熟練程度，背譜等等這些應(yīng)用技能，不但將音樂和學(xué)習(xí)音樂禁錮在片面狹窄的理解中，就連作為成人的你我，也很難通有足夠的關(guān)注力來感受到音樂的美。

　　音樂是門理性感性相結(jié)合的藝術(shù)，我們看到德國教育大環(huán)境無論是音樂學(xué)習(xí)還是整體教育理念不贊成孩子過早開始課堂式的認(rèn)知學(xué)習(xí)教育，但是同時很多國內(nèi)家長希望孩子盡早開始認(rèn)知學(xué)習(xí)，掌握多種技能。我認(rèn)為“興趣導(dǎo)向”（Spa haben）和“刻苦練習(xí)”（fleiigüben）是可以兼得的，最重要的是找到平衡。綜合藝術(shù)素質(zhì)與認(rèn)知學(xué)習(xí)同時發(fā)展，取長補(bǔ)短，為自己也為自己的孩子找到像橡皮筋伸縮自如的學(xué)習(xí)方式。

　　那么做為家長我們該怎么如何幫孩子選擇走上音樂的道路呢？在下篇文章里，我會結(jié)合兩個文化中的教育現(xiàn)象，同時總結(jié)我的經(jīng)驗為大家做出一些實踐性的建議。

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