兒童戲劇不是商品和娛樂(lè)，而是藝術(shù)品

　　近日，由小不點(diǎn)大視界、國(guó)家對(duì)外文化交流研究基地、上海國(guó)際文化學(xué)會(huì)及QFUNTHEATER聯(lián)合主辦的2021第三屆TIE青少年戲劇與創(chuàng)新教育國(guó)際論壇在北京南陽(yáng)共享際劇場(chǎng)舉辦。

　　借由國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策和重視素質(zhì)教育、美育的契機(jī)，12位跨行業(yè)教育領(lǐng)航人與不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的文化藝術(shù)、素質(zhì)教育、高校學(xué)術(shù)專(zhuān)家學(xué)者和前沿實(shí)踐者，在線上線下聚會(huì)，共享藝術(shù)/美育/創(chuàng)新教育行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，共同探討當(dāng)下和未來(lái)，我們究竟應(yīng)該為孩子們做些什么？

　　本屆論壇以“未來(lái)教育”為切入主題，聚焦“雙減”政策之后教育行業(yè)及家長(zhǎng)個(gè)體的解題新思路。而新冠疫情暴露出全球教育在教育機(jī)會(huì)、包容性及數(shù)字鴻溝等方面的巨大差距。教育不能停，教育的交流、合作、行動(dòng)需要繼續(xù)推動(dòng)。這也是小不點(diǎn)大視界連續(xù)三年舉辦TIE青少年戲劇與創(chuàng)新教育國(guó)際論壇的初心。

　　前不久頒布的雙減政策在學(xué)校體系、教育培訓(xùn)體系乃至社會(huì)引發(fā)了巨大風(fēng)浪。無(wú)數(shù)家長(zhǎng)陷入迷茫之中：未來(lái)30年我們的孩子會(huì)是什么樣子？面向未來(lái)的教育，應(yīng)該是什么樣的？從2005年開(kāi)始，首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授薛海平就開(kāi)始研究課外補(bǔ)習(xí)，面對(duì)“雙減”，

　　薛海平不僅是政策的支持者，也是倡導(dǎo)者，還是踐行者。從“雙減”以后，他自己的孩子學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)也減掉很多負(fù)擔(dān)，確實(shí)就是自己能夠自主安排的時(shí)間更多了，現(xiàn)在正在引導(dǎo)他能夠自主學(xué)習(xí)。薛海平認(rèn)為，“雙減”政策的頒布實(shí)際上對(duì)家長(zhǎng)的要求更高了。原來(lái)家長(zhǎng)可能就是花點(diǎn)錢(qián)把孩子扔到校外機(jī)構(gòu)去然后就不管了，都讓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，現(xiàn)在需要家長(zhǎng)能夠也參與到孩子的教育中，能夠給孩子更多的學(xué)習(xí)上的支持。

　　從18世紀(jì)開(kāi)始，法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中提出“由戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的概念，從而開(kāi)啟以戲劇作為教育手段的先河，到21世紀(jì)的今天，戲劇這種教育形式已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)所認(rèn)可、所喜愛(ài)，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)也將戲劇元素和手段運(yùn)用在了課堂中。

　　有著14年素質(zhì)教育根基的瑞思教育首席產(chǎn)品官袁雪表示，“兒童戲劇教育在西方被視為‘全人教育’，不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及一生發(fā)展最為重要的自信心。教育中的戲劇形式可以幫助孩子成為一個(gè)更全面、更完整的人。”

　　來(lái)自悉尼歌劇院的教育總監(jiān)Frank Newman通過(guò)遠(yuǎn)程視頻的方式分享了悉尼歌劇院與學(xué)校、教育工作者和藝術(shù)家緊密合作的案例。悉尼歌劇院與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，嘗試建立且貫徹創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期合作伙伴。Frank解釋了“為什么主流劇場(chǎng)要跟學(xué)校、兒童教育工作者、藝術(shù)家們緊密合作？如何將悉尼歌劇院的建筑特異性、高質(zhì)量的演出運(yùn)用到校園項(xiàng)目中？”并且，介紹自7年前新成立教育部門(mén)，在“線上演出”，“實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)工作坊”，“校園/親子活動(dòng)”以及“以創(chuàng)造力為重點(diǎn)的3年校園合作計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)踐及觀察報(bào)告。

　　來(lái)自兒童實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)Quntheater的藝術(shù)總監(jiān)兼創(chuàng)始人李浩天是一名演員、導(dǎo)演和戲劇教育從業(yè)者。他以《我們到底需要什么樣的戲劇？需要什么樣的教育？》為主題，提出戲劇可以跟各門(mén)學(xué)科來(lái)結(jié)合，“戲劇是門(mén)綜合藝術(shù)，文學(xué)、導(dǎo)演、表演、美術(shù)、燈光、多媒體……我們要教給孩子們方法，讓他們完成自我表達(dá)。這種表達(dá)不是千篇一律的。美育就是要發(fā)現(xiàn)事物不同的美。”

　　另外一家從事教育戲劇的機(jī)構(gòu)，抓馬教育的創(chuàng)意總監(jiān)、見(jiàn)學(xué)國(guó)際教育文化院執(zhí)行總監(jiān)曹曦，以《回應(yīng)與關(guān)切：形式、內(nèi)容與相關(guān)性》為主題分享了自己在兒童和青少年的教育戲劇領(lǐng)域?qū)嵺`中的思考。曹曦認(rèn)為目前很多領(lǐng)域并沒(méi)有真正踐行“以孩子們?yōu)橹行摹钡慕逃�理念。“成年人忘了感受的方式，�?xí)慣用理性去分析，不是我感受，是我以為，而孩子則是在全身心感受。”我認(rèn)為我們感受和思想的割裂，是今天所有教育最嚴(yán)重的問(wèn)題。“今天在我們的文化里面出現(xiàn)的事情是我們?yōu)楹⒆犹暨x了盡可能多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)他好、他應(yīng)該在很小的時(shí)候投入學(xué)習(xí)的東西，我們所有人都沒(méi)有在接觸基礎(chǔ)教育的時(shí)候，有過(guò)以孩子為中心的教學(xué)法。”

　　作為音樂(lè)教育體系高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，匈牙利駐華使館文化教育參贊、匈牙利文化中心主任Szonja A.Buslig博士通過(guò)中匈兩國(guó)共同研發(fā)的音樂(lè)教育體系課程和現(xiàn)場(chǎng)分享，展示了匈牙利整個(gè)國(guó)家在早期音樂(lè)教育中有值得借鑒、參考和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。Szonja認(rèn)為，“音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，音樂(lè)的感受力會(huì)讓小朋友很快安靜下來(lái)。教育不分國(guó)內(nèi)外，需要的是適合孩子的年齡和他們能力的教育。為什么答案一定都是千篇一律的？教育為什么不能是另外一種形式或者是另外一種可能去呈現(xiàn)？希望大人抽離出來(lái)，讓孩子們真正去享受音樂(lè)的過(guò)程。”

　　作為世界上最幸福的國(guó)度，丹麥為人所熟知的不僅僅有流行全球的丹麥童話，還有多如繁星的科學(xué)家，以及人性至上的丹麥學(xué)前教育。來(lái)自丹麥文化中心/中丹兒童藝術(shù)節(jié)的策劃人趙剛在論壇上分享了丹麥兒童藝術(shù)的現(xiàn)狀、丹麥兒童藝術(shù)特點(diǎn)和丹麥兒童藝術(shù)在中國(guó)的發(fā)展。趙剛介紹道，丹麥藝術(shù)家有一個(gè)共識(shí)，所有人都以從事兒童藝術(shù)創(chuàng)作為驕傲為光榮，最優(yōu)秀的藝術(shù)家都應(yīng)該參與到兒童藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。丹麥的兒童戲劇小而清澈，能看到底，可以讓人感受到生活與自然的存在。在丹麥，大家也不把兒童戲劇當(dāng)成一種商品和娛樂(lè)品，而是當(dāng)成一種藝術(shù)品。

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