音樂治療在馬來西亞的發(fā)展

　　音樂可以陶冶性情，音樂也可以作為一種治療方法，幫助特殊兒童培養(yǎng)自我表達、溝通、社交等能力。

　　音樂治療跟一般唱游班不一樣，因為音樂治療顧名思義是以治療為目的，因此必須由接受過專業(yè)訓練的人有計劃、有組織地使用音樂達到治療效果，不只為培養(yǎng)興趣和消磨時間那么簡單。

　　從表面上看，兒童的音樂治療形式跟唱游班很像，比如大家會圍成一個圈跟著音樂節(jié)奏數(shù)拍子，身體也會隨著音樂而擺動。不過正所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，對于受過專業(yè)訓練的音樂治療師來說，音樂治療當然不是表面所看的那么簡單，因為那過程其實蘊含一些經(jīng)過設計的治療手段和評估方法。

　　在一些西方國家例如美國，音樂治療已發(fā)展出一門專業(yè)體系，要成為音樂治療師，除了必須在美國音樂治療協(xié)會認證的學校完成訓練，還必須考試和向?qū)�業(yè)團體注冊。在馬來西亞，真正受過訓練的音樂治療師為數(shù)不多，而且由于馬來西亞至今為止沒有大學開辦音樂治療系，因此本地的音樂治療師都是從海外畢業(yè)。

　　博特拉大學音樂系講師英德拉博士（Indra V. Selvarajah）早年留學美國佛羅里達州立大學，專門研究音樂治療。她回國后積極推動音樂治療在本地的發(fā)展，是馬來西亞音樂治療協(xié)會的創(chuàng)會會長。

　　特殊兒童是她經(jīng)常接觸的群體，她接觸的許多幼兒只有兩三歲，甚至小至6個月的嬰兒也有。她說，音樂可以幫助特殊兒童成長，重點是大人需要有早期療育（Early Intervention）的概念，及早讓孩子接受適當?shù)闹委煛?/p>

　　形式多元沒指定樂器音樂治療的形式很多元，而且沒有指定使用哪種樂器。她通常會先評估特殊兒童的情況，然后依照個案的情況來設計音樂活動，主要目的是幫助他們的感官發(fā)展，還有讓他們通過音樂自我表達。

　　社會大眾往往對特殊兒童有個錯誤觀念，以為特殊兒童無欲無求，所以常常會低估他們。可是從她的經(jīng)驗來看，特殊兒童其實就跟普通小孩有著一樣的需求和欲望，所以她對待特殊兒童就像對待普通兒童那樣，將重點放在他們的發(fā)掘能力和潛力，而不是聚焦于他們的障礙。

　　另一方面，社會大眾往往因為特殊兒童有一些崩潰的行為而覺得他們舉止怪異，但她說普通小孩在不耐煩的時候其實也會崩潰，只不過特殊兒童的反應比較大，尤其如果他們不善于用言語表達，反應就會更激烈。這時候，“音樂治療可以創(chuàng)造一個有安全感的空間，幫助他們舒緩焦慮，不用害怕會因為做錯事而被處罰或責備。”

　　加強應付日常生活能力她表示，音樂治療跟一般的音樂教育不一樣，音樂治療師受過專業(yè)訓練，知道怎樣應對特殊兒童的各種反應，以及根據(jù)需要來設計音樂活動，幫助他們加強認知、情緒、社交等方面的能力，希望他們把這些能力運用在日常生活上，例如比較容易交朋友和比較能夠適應嘈雜的環(huán)境。音樂治療的宗旨不是要訓練音樂才華，更不是為了幫助學生應付音樂考級，這是音樂治療跟音樂教育的不同之處。

　　英德拉是馬來西亞音樂治療的重要推手，特殊兒童是她非常關注的其中一個群體。（受訪者提供照片）

　　英德拉博士：音樂治療者需受專業(yè)訓練由于音樂治療不同于音樂教育，因此不是只要是音樂老師，就肯定懂得什么是音樂治療。

　　美國專家明年助博大開發(fā)課程一直以來，有不少音樂老師向英德拉探聽本地哪里有提供專業(yè)的音樂治療訓練，因為他們誠心希望能夠用音樂幫助特殊兒童。只可惜目前馬來西亞還沒有一個完整的音樂治療課程，不過英德拉透露一個好消息，美國音樂治療協(xié)會主席明年將以國際交流項目的學者身份前來馬來西亞，到時這位貴賓會協(xié)助博特拉大學開發(fā)音樂治療訓練課程。

　　到底馬來西亞目前有多少位受認證的音樂治療師？英德拉估計大約有二三十位，她認為這人數(shù)是不夠的，而且由于這些音樂治療師大多集中在巴生河流域，因此國內(nèi)很多地區(qū)仍然嚴缺這方面專才。她相信本地確實有很多人才是真心想要幫助特殊兒童，但不是每個人能夠負擔到海外深造，“這是為什么我們努力想在馬來西亞開辦訓練課程，希望能夠為本地人提供更多機會。”

　　老人、病人和精神受創(chuàng)者都適合當然，音樂治療的應用范圍不只是特殊兒童，音樂治療還可以用在其他群體，例如老年人、病人和精神受創(chuàng)的一般人。一旦越來越多人了解音樂治療的好處，相信馬來西亞未來就會需要更多音樂治療師。

　　公開電郵歡迎家長咨詢以英德拉接觸特殊兒童的經(jīng)驗，她覺得很多特殊兒童無法得到早期療愈，問題出在家長身上，因為家長無法接受孩子是特殊兒童，或者沒有意識到孩子的狀況特殊，以致沒有及早讓孩子接受診斷和治療。

　　她雖然只是音樂治療師，但是因為接觸特殊兒童多了，所以她了解社會上有哪些幫助特殊兒童的資源和管道，譬如家長可以帶孩子到哪里接受診斷。熱心的她還主動公開自己的聯(lián)絡方式，歡迎需要詳情的家長聯(lián)絡她。

　　非洲有句諺語說，“教育孩子需要傾盡整個村莊的力量”，意思是養(yǎng)育孩子是一件不簡單的事。如果孩子是特殊兒童，英德拉說，那更是需要社會的關懷與支持，透過早期療育來及早介入。

　　曾燕儀目前在馬來亞大學攻讀博士學位，研究音樂律動對自閉兒的成效，希望找出能夠幫助特殊兒童的方法。

　　曾燕儀：特殊學生只是不懂表達音樂對特殊兒童的意義不僅僅是治療，一些特殊兒童如果對音樂有興趣且獲得適當栽培，他們一樣可以發(fā)揮音樂才能和上臺演出。

　　位于吉隆坡的小樂田音樂學院，近幾年舉辦的演奏會都會安排特殊兒童和普通兒童一起表演。院長曾燕儀說：“我要讓大家知道，他們（特殊兒童）不是什么東西都做不到，表演簡單一點無所謂，重要的是給他們在Concert上表現(xiàn)自己。Concert結(jié)束后他們往往都會進步，因為他們也是需要別人的肯定。”

　　小樂田原本只是招收普通兒童，多年前有個女生每次來上課時，她的自閉癥弟弟也會跟著來，每次來都會放聲哭鬧，但只要聽到音樂就會變得安靜。曾燕儀當時心想不如試一試教這個小男生音樂，從此開啟了特殊兒童的音樂教學。

　　這間音樂學院有四五十個特殊學生，有的人學鋼琴；有的人學聲樂；有的人學打擊樂。曾燕儀是鋼琴老師，她給特殊學生使用的樂譜和樂理練習本跟普通學生使用的一模一樣，主要根據(jù)學生的程度去挑選教材。

　　根據(jù)她的觀察，每個特殊學生都有獨一無二的特點，至今還沒見過有一模一樣狀況的小孩。這是為什么她說她不能用一套固定方法去教所有特殊學生，只能依據(jù)學生個別的具體情況去調(diào)整教學。

　　家長一起上課體驗曾燕儀早年留學美國，具有音樂教育和心理學碩士學位，目前在馬來亞大學攻讀博士，研究音樂律動對自閉癥兒童的成效。

　　采訪當天，她為自閉癥學生上一堂音樂律動課，這堂課算是她實驗研究的一部分，她還邀請學生家長一起參與，一方面是給孩子鼓勵，另一方面是想讓家長體驗為什么一些指令和動作對孩子而言很困難。

　　要帶動這樣的團課很不容易，因為學生有可能老是在狀況外或是鬧脾氣。但她說別以為特殊學生什么東西都不懂，“不是的，他們很懂的，只是他們不懂得表達。”

　　她發(fā)現(xiàn)如今有越來越多兒童出現(xiàn)閱讀障礙或是過動的狀況，她推測這可能跟現(xiàn)在的兒童少運動有關系。為了找出原因，所以她去讀博士，希望找出能夠幫助這些兒童的方式，譬如是不是能夠通過音樂節(jié)奏把他們串聯(lián)起來。

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