藝術教育能否作為一個獨立學科

　　一門學問要建成蔚為壯觀的學科之塔，任重而道遠！

　　在我國，學術、科學、學科三者含義不同。所以，藝術教育、藝術教育學、藝術教育學學科三者分別位于專門知識體系的塔基、塔中、塔頂。

　　位于塔基之“藝術教育”，可以分類為專業藝術教育、公共藝術教育和藝術教師教育。目前已是普遍存在的社會現象。

　　位于塔中之“藝術教育學”，可以分類為藝術教育理論、藝術教育史和藝術教育方法。以上都是剛剛開始展開的學術領域。

　　位于塔頂之“藝術教育學學科”，可以分類為高校學科專業建設、刊物著作等支撐體系建設、學術團隊倡導的知識體系建設。

　　習近平總書記曾在2016年11月召開的中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會開幕式上說：“在廣大文藝工作者辛勤努力下，我國文藝界出現新氣象新面貌，文學、戲劇、電影、電視、音樂、舞蹈、美術、攝影、書法、曲藝、雜技、民間文藝、文藝評論、群眾文藝、藝術教育等都取得豐碩成果，主旋律更加響亮，正能量更加強勁，為人民提供了豐富精神食糧，向世界展示了中華文化魅力。”“要重視和加強藝術教育，提高人民群眾藝術素養。”在黨和國家主要領導人的講話里，第一次看見兩次使用“藝術教育”這個詞，并將藝術教育和傳統的文學、戲劇、電影、音樂、舞蹈、美術相提并論。

　　本刊認為，藝術教育學具備了成為“學科之塔”的基本結構，已經從一種跨學科現象演變為一個獨立的交叉學科，理由如下：

　　一、“藝術教育”已被國內很多高校視為相對獨立的建設領域，早已開始了學科建設和專業建設。如很多高校都設立了獨立院、系、所，藝術教育學科組織普遍存在。如中央戲劇學院戲劇教育學院、北京電影學院電影教育研究中心、杭州師范大學藝術教育研究院、吉林藝術學院藝術教育學院、西安美術學院藝術教育學院……藝術教育不但已經作為一個教學科目進入大學課堂，甚至一些大學早已開始培養藝術教育方向本科生、碩士生、博士生。

　　二、“藝術教育”已經形成相對獨立的知識體系，在歷史、理論、方法領域，均擁有明確的研究對象和范圍。如中國藝術科技研究所所長王豐的博士論文《新中國六十年藝術教育的實踐進展與理論創新》，就曾以歷史方法論作為基本工具，對新中國六十年的藝術教育進行了縱向的梳理，展示了藝術教育發展的脈絡及其基本趨向，是一部藝術教育歷史研究的重要文獻。山東大學殷波博士對“中國現代藝術教育思想”的研究、陳劍博士對“豐子愷藝術教育思想”的研究，湖南師范大學李晶博士對“高等藝術教育人才培養模式”的研究等，都是藝術教育理論研究的重要成果。

　　三、以“藝術教育”為標簽的刊物、著作、論文、學術領軍人物均客觀存在并不斷增加。當前，以“藝術教育”為題的博士、碩士論文年產量逾百篇，普通論文更多。本刊是以刊發藝術教育類論文為主的刊物，每年所刊相關學術研究論文亦不在少數。據了解，目前業內的期刊如《藝術評論》《藝術百家》《當代電影》《戲劇》《美育學刊》等大都設有藝術教育欄目，也刊登了不少藝術教育方面論文。此外，國家社科基金每年也都會有藝術教育主題的項目獲得立項，如北京師范大學周星教授的“中小學藝術教育改革研究”等。如今，北京師范大學、山東大學、湖南師范大學、東北師范大學均專門招收藝術教育方向的博士生導師，都是該領域的研究重鎮。此外，北京師范大學藝術與傳媒學院梁玖教授及其他的碩士和博士生們，亦是較早開展中國藝術教育學科的一個學科體系研究的團隊。

　　我們相信，“藝術教育學”能夠也應該作為一個獨立學科，并且早日建立起獨立的理論體系，產生諸如“中國藝術教育發展史”“藝術教育學”“藝術教育方法”等成果，甚至在本科專業目錄中設置專門的“藝術教育”專業，培養藝術教育人才，形成相對統一的人才培養模式。為此，本刊特邀藝術教育領域的幾位專家學者就該問題展開深入探討。

　　仲呈祥教授作為教育部藝術教育委員會副主任委員，對該問題有著高屋建瓴的思考，前不久在本刊撰文《還原藝術學理論學科的設置初衷》即涉及該問題，刊發后曾引起學界諸多關注和討論。此次，仲先生再次從藝術學升門類的史實出發，以《我的美育與藝術教育觀》為題，闡述對藝術教育作為學科的觀點，彌足珍貴。然藝術教育“成為學科”與“成為一級學科”不可同日而語。本刊認為，對該問題的探討目前仍然處于學理層面而非教育行政管理層面。而杜衛、梁玖、李俊峰等諸位專家學者的文字，角度不同，但從長遠來看，實在是藝術教育學科之塔建設之重要部件。

　　｜本文刊于《藝術教育》2020年9月刊｜

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