微課讓中學音樂教學課堂活潑起來

　　微課是新教學改革的需求，它以視頻為核心載體，將課程教學的相關設計、素材、測試、反饋等通過視頻等教學資源來營造多元化主題的教學環境，使得微課區別于傳統呆板的教學模式，促進教學的情景化、突出教學疑難點，并實現以小知大的教學目標，學生可以豐富學習內容、容易激發學習興趣，增強對中學音樂教學學習的積極性與熱情，進而減輕中學音樂教師講授壓力、提升學生音樂素質水平。

　　微課在中學音樂教學課堂的優勢在于使得歌唱變得準確。傳統音樂教學模式僅僅是教師的反復翻唱、學生被動跟學形式，一旦教師在高音或某個環節示范不到位，往往導致教學效果有所偏頗。而微課的歌唱教學可以彌補這一問題缺陷，一方面微課的標準歌唱演示在教學的導入、練習、欣賞環節中可以促使學生盡快投入到情境教學中去，另一方面，歌唱準確可以使得學生學習興趣盎然，不自覺去消化微課教學中歌唱的難點，使得學生可以得到歌唱方面的進步。

　　2.2 節奏明朗微課在中學音樂教學課堂的優勢在于促使音樂節奏變得明朗化。可以說，學好節奏是學好音樂、學好唱歌的重要前提。因此節奏環節的訓練教師應當引起重視。教師可以利用微課來進行難點節奏調整，在學生把握不準的歌曲節奏部分，可將節奏單獨截取，利用微課的生動音頻、文字圖像來加強學生對歌曲學唱中節奏部位的把握。比如學生習慣了四分音符的時值長短，如何去練好八分音符及附點八分音符？那么教師就可以通過微課音頻將帶附點的八分音符放慢，當成附點四分音符，同時放慢的不僅僅是音符甚至是整段樂曲。在這樣放慢練習后再加快，這樣學生可以通過微課的節奏教學來加強對附點八分音符、十六分音符的掌握，加強學生自身對節奏的把控能力。

　　2.3 審美實效微課在中學音樂教學課堂的優勢在于使得音樂的欣賞品鑒變得實體化。在中學音樂教學中，欣賞音樂的重難點在于對樂隊的組成、樂器特點、器樂演奏、曲目段落部分。傳統音樂欣賞教學只能停留在對音樂曲目的聽辨、教師的講解層面，學生很難對中西方音樂、演奏藝術產生直觀的印象。而微課教學模式通過圖片視頻的資源整合，促使教學呈現情景化、片段化，使得學生可以通過直觀的可視化微課教學，學習到音樂知識文化，調動自身對音樂的學習興趣，提升自身音樂思維的養成，這對學生日后創造優秀的音樂作品大有裨益。教師可以針對微課呈現的知識要點組織學生自主開展學習，增強對音樂作品的解析能力、品鑒能力，這種微課手段的答疑模式可以改變傳統音樂品鑒教學的被動局面，使得學生樂于自主探究、加強審美感知、增強審美情感、開展品鑒想象，使得學生增強自身音樂素養、感受音樂真正內涵。 　

　　3.1 導入微課，引出興趣　微課的特色在于生動活潑，因此，教師可以利用微課的優勢來進行新課導入操作，引發學生對音樂學習的興趣。傳統的中學音樂課堂僅僅是采用聽、唱、講等單一手段，導致學生對于音樂的學習片面，學習一首忘記一首，造成學生自身的音樂綜合素養不高的現象。在音樂教學中加入微課形式，是對傳統音樂模式的沖擊，微課以趣味性與知識性的融合優勢，可以使得中學音樂課堂達成高效化、生動化教學需求，使得音樂的學習變得由淺入深、循序漸進。

　　從教師方面來說，備課不再是負擔，改變了講授的方式，只需要預備一些音樂素材來體現音樂知識點的連貫性，使得學生可以溫故知新，教師僅僅需要針對知識點適當拓展、延伸，即可促使學生盡快把握教學內容，從而教師可以掌控好教學節奏，講解變得流暢連貫緊湊，促進中學音樂教學課堂的高效性。對于學生來說，由于微課是由視頻或音頻組成，融合了現代技術手段，使得多媒體素材與課件形成多元化的音樂資源，教學知識變得簡明扼要，使得學生可以跟隨知識點去消化理解，同時教師講解的流暢緊湊，可以促進學生音樂思維的提升，使得整個中學音樂課堂教學變得氣氛活躍，學生的眼球及注意力容易被微課內容所吸引。比如，音樂教師大多具備一定才藝，專業素質水準較高，教師可恰當展現自身的舞蹈才藝、器樂才藝、或者聲樂才藝，以微課形式展現出來，為課堂教學增色。學生一方面可以提升對音樂的學習熱情，一方面也可以拉近與教師之間的距離，增強師生之間的溝通與交流。

　　3.2 利用微課，培養情感微課的特色在于短小精煉、資源方便，因此，教師可以利用微課的優勢來自由把控教學節奏，培養學生對音樂的品鑒能力及豐富情感。根據中學音樂教學課堂的需求，教師可以依據知識的重難點及教學目標，整合資源制作并設計微課，使得微課可以凸顯教學內容、貼合教學目標、促進教學手段、增強課堂效率。微課可以采用多種教學方法，比如用語言來傳遞信息的講授法、問答法、啟發法、討論法等等，或者用感知來培養情感的演示法。

　　教師可根據教學內容采用二種微課組合方法加強學生對音樂教學課前復習、新課了解、知識感悟、鞏固拓展方面教學環節的把握。比如在器樂演奏方面，學生是無法在課堂時間內迅速掌握演奏要領，那么教師可以在講解相關器樂知識后，微課教學模式講述相關注意方式與方法，圖文并茂的多情境教學可以幫助學生產生深刻的教學記憶。教師甚至可以提供給學生微課視頻，以便學生課后可以自行觀看視頻進行自主揣摩與練習。學生在自主學習中，通過興趣的激發而加強對音樂教學的情感培養，通過對微課的課后鉆研與揣摩，增強對音樂教學知識的探究，從而提升自身的音樂創新與創造能力，加強音樂素養。

　　3.3 微課考查，全面測試微課的特色在于內容精華、時尚理念的更新與跟進，因此，教師可以利用微課的優勢來整合資源素材，進行對學生音樂教學學習效果的考查與反饋。傳統的中學音樂教學考查模式在于唱歌與知識基礎的測試，一方面比較耗時，另一方面并不能全面展現學生自身的音樂素養。微課考查可以很好地避免這種問題的弊端，屬于較為時尚前衛的考查形式。比如教師可通過微課課件的制作示范，鼓勵學生編制音頻或者PPT、MV，通過學生自主制作簡單樂器、通過對樂器錄制編輯歌舞，使得學生可以在音樂作品中融合自身的思想與情懷。教師可選擇個別高水平、高質量的作品在音樂課堂上進行展示，鼓勵學生針對作品進行點評。通過這種微課考查方式，一方面教師可以通過學生的作品查看學生綜合音樂素養，另一方面在學生之間相互評價交流中，音樂思維得到良好的啟發，使得中學音樂課堂實現高效化教學目標。

　　4 結語微課的作用在于以小見大、以點及面地開展教學，使得微課可以濃縮知識點體現完整的音樂教學活動，既起到了達成教學目標的作用，還使得教學內容及形式變得生動活潑，令人耳目一新。音樂是遼闊的大海，微課在其中是一朵浪花，通過對浪花的剖析、對比、放大，使得音樂的真諦一一被解析、被呈現在學生眼前。作為前衛時尚的教學模式，微課可以使得教學風格呈現多元化，從而滿足學生個性化的音樂需求。在微課教學這一道路上，尚有很多值得借鑒與實踐的價值等待開發。

中音在線：在線音樂學習門戶

• 音樂考級、音樂教程、音樂高考名師課堂在線學習

• 音樂考級類網絡課程

• 音樂教程名師視頻課堂

• 音樂高考和考研類視頻網絡課程