對孩子學音樂，家長的期望應理性

　  對孩子而言，學習音樂是一件既陌生又好玩的事情：它就像一次探險旅行，旅程中可以遇到許多未知的新奇符號，還可以創造出好聽、有趣的聲音。雖然暗藏著許多復雜的技巧困難和挫折打擊，但是，只要家長和老師共同努力，這些問題都可以避免或者慢慢解決。

　　因此，家長在開始帶領孩子學習音樂的時候，非常有必要對音樂、對音樂學習的目的有一個正確的認識，為孩子今后長期的音樂學習奠定一個良好的基礎。由于初學音樂的孩子多為5歲以下的兒童，他們還不具備自主選擇的能力，選報音樂往往是家長的意愿。因此，孩子學音樂的目的便受到家長期望的影響。許多事實證明，“琴童”后來產生的厭惡彈琴、不愿摸琴、自殺等行為，都與家長不切實際的期望有一定關系。

　　家長的期望多是從自身考慮，忽視孩子的需求

　　然而，許多家長并未認識到自己的期望對孩子音樂學習的重要影響。他們對于孩子學音樂的期望還比較模糊，或出于“從眾心理”，或出于“功利目的”，或出于“宏偉藍圖”，希望孩子早日從同齡人中“脫穎而出”，將來有“不俗表現”。這些家長有兩個共同的特點：一是家長對孩子的個性特點認識不足，即缺乏對孩子獨特性的分析，沒有對孩子進行準確的定位，更難以找到適合孩子的培養方法；二是家長以結果為導向來評價孩子，即只關注孩子學習的結果，而不關注孩子學習的過程和感受，一旦孩子達不到家長的要求，就苛責、辱罵，甚至體罰孩子。家長的這些做法很容易打擊孩子的自信心，使孩子最終對音樂喪失興趣。

　　學習音樂并不意味著孩子將來需要從事音樂專業領域的職業

　　一般情況下，家長對孩子學音樂存在著一種認識誤區，即認為孩子學音樂就是要把音樂當作未來的職業選擇。這種做法，往往忽視了孩子自身的興趣和需要，造就了一個個經歷著“苦澀童年”的“琴童”和“樂童”。

　　我們并非不贊成以音樂專業為職業目標。實際上，音樂人才的培養需要“從娃娃抓起”，但對于大多數孩子而言，音樂還只是一項“業余愛好”，未必是“職業選擇”。

　　在全世界，從事音樂專業的人很少，而音樂教育在少年兒童中卻非常普及。其意義何在？良好的音樂素養，不僅能夠激發一個人的靈感，大大提升一個人在其他領域的造詣，還能豐富人生，給人帶來一種積極的生活態度。眾所周知，錢學森是一位科學家，但他在音樂方面也頗有造詣。聽音樂是錢學森主要的休閑方式。他認為：“音樂里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，豐富了我對世界的認識，學會了廣闊的思維方法。是音樂讓我避免死心眼、避免機械唯物論，想問題更寬一點、活一點。”

　　學習音樂是一種審美體驗，促進人的全面發展

　　喜歡音樂是孩子的天性。著名教育家陳鶴琴曾指出，音樂教育要尊重孩子的天性，要注重其審美價值。滿足兒童唱歌的欲望、陶冶良好的情操是首要目標，而培養吹拉彈唱的技能則是其次的。

　　從教育本質及人的發展這一角度來看，孩子學習音樂的最終目的應該是審美能力的提升，而不是考級、參賽和升學。通過音樂來考取等級證書、比賽中獲獎、升入重點學校等，都是把音樂學習當作謀取利益的方式，太注重實用性和功利性，從而忽視了音樂本身的價值。這樣一方面容易抹殺孩子對音樂的興趣，更糟糕的是會使孩子形成浮躁、急功近利的人生態度。

　　從音樂的本質上來看，音樂是人類通過耳朵聽到樂音而獲得的各種情緒反應和情感體驗的聽覺藝術。與德育、智育、體育不同，音樂這種美育形式與情感相連最緊密，我們聽到不同的音樂就會產生快樂、喜悅或哀愁等不同情緒的反應。因此，學習音樂是一種審美體驗，它讓孩子們逐漸擁有感受美、欣賞美、鑒賞美、創造美的能力，進而感受到生活的美好、生命的可貴。音樂所具有的這種最本質的教育功能，這是其他教育形式所不能替代的。這也正是音樂學習的重要意義所在。

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