校歌不僅是一個學校校園文化、辦學理念的體現，每位學子在校期間演唱它的場景更是離開母校之后珍貴的回憶。然而，在如今許多中小學校園里，校歌似乎處在一個尷尬的境地：提起校歌，不少在校的學生都會一臉茫然：“校歌多老土啊，我們不愛唱。”“我們學校有校歌嗎?不會唱啊”讓人不禁想知道，如今的校歌還好嗎?

　　校歌境遇天差地別

　　在采訪了各地一些學校的老師之后，筆者發現，目前中小學校歌的境遇基本分為三類，可以用“冰火兩重天”來形容。

　　北京匯文中學校歌在我國近代教育史上可以算得上是校歌保留時間較長、傳唱度較好的學校代表。該校校歌是在上世紀20年代由學校音樂老師借用勃拉姆斯《學院節日序曲》的旋律，由當時語文老師集體填詞譜寫而成，傳唱至今已近百年。《學院節日序曲》是勃拉姆斯獲得博士學位時獻給自己母校的作品。這首校歌原來只是大齊唱形式，沒有合唱，北京匯文中學在2006年邀請作詞家金波在原詞的基礎上進行一些符合時代風貌的改編，還邀請首都師范大學姚思遠教授將其改寫為四部合唱旋律與鋼琴伴奏曲譜，特意錄制了合唱版本，從此，學校的重大活動和升旗儀式都會播放合唱版的錄音，學生們對校歌也非常熟悉和認可。在采訪的學校中，首都師范大學附屬小學、北京海淀區中關村第一小學、廣西南寧市第二中學等學校都對校歌極為重視，保持著每周升旗儀式和重大活動全校師生演唱校歌的習慣。

　　在全國更多地方，校歌如同“一陣風”，時唱時不唱的情形更為常見。有校歌的老學校，或是沒有的新學校，都會在校歌比賽中一窩蜂開始關注校歌，演唱校歌，甚至匆忙創作。“潮流”過去之后，校歌又被遺忘在角落。校歌變成了一件“作秀”的工具，需要時拾起，不需要則放下。在有的偏遠地區，很多學校一直沒有校歌，或者是有校歌，但是近二十年來沒有演唱過，除了老教師老校友，大家已經把校歌遺忘，甚至年輕的教師都沒有聽過。有位教師透露，孩子們再次聽到二十多年前的校歌，無論是旋律還是歌詞都吸引不了他們，不僅不愛唱，有的孩子還搞怪把歌詞改了，校歌便成了他們哄笑的對象。

　　是形式，還是文化

　　中國傳媒大學(原北京廣播學院)的校歌《年輕的白楊》因為傳唱度廣泛，除了學校自己的校友和學生，不少校外的人也聽到過這首校歌，通過這首歌了解到傳媒大學的特點與文化。這或許就是校歌本身承載的意義——傳播學校文化和精神，濃縮學校辦學理念。校歌是學校精神文化的一部分，應該凝結著學校的氣質。但現實中，有的學生表示，校歌的旋律還可以，但是歌詞離現在太遠了，都是“搖籃”，“幼苗”，“夢想”這樣的詞語，在他們看來覺得有些可笑。有的學生認為，校歌的旋律不好聽，聽一遍沒吸引人，再聽幾遍也沒學會，大家就失去了傳唱的興趣。浙江省寧波鄞州區的教研員王艷萍老師說，現在校歌大多數是“進行曲”形式。校歌應該是學校辦學精神的體現，學唱傳唱很重要，需要創作接地氣的歌詞。由于學校的辦學理念會與時俱進，同一學校不同學段校歌也應有相應改進。

　　如何讓校歌恢復“青春”

　　筆者在調查采訪中發現，凡是校歌傳唱度好的學校，都有一個共同特點：學校非常重視并給予大力支持。比如在上文提到的幾所校歌保留、傳唱較好的學校，學校都邀請著名音樂家對校歌進行創作或二度創作，校歌譜子完整，錄制音頻、視頻資料，組織學生進行校歌合唱的訓練等等。只有學校從上至下支持，作為校園文化承載者和傳播者的校歌才有可能保持并流傳下去。

　　對于校歌如何恢復、保持“青春”的問題，老師們都談到了創作的必要性。王艷萍老師說，校歌創作是一個很大問題，基本大部分校歌都存在旋律不上口，歌詞“假大空”口號式的問題。如果要在信息化、多元化的社會吸引孩子們的注意，歌詞應該與時俱進，更接地氣。北京匯文中學音美教研組長郭遠老師曾在北京市校歌創作大賽中創作一首《匯文學子之歌》，為二聲部合唱，相對于老校歌而言，更為清新、校園化特點更強，歌詞作者是當時一位很有文采的在校生，同學們十分喜歡這首歌曲。在老校歌依然保持生命活力的情況下，這首原創作品也是對校園歌曲很好的補充。王艷萍老師自己也在創作兩首校歌，她認為，在校教師們的原創才是校歌創作的源泉。(音樂周報 陳茴茴)

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