教學評價“是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的評價技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程�！苯虒W檢查是教學評價的前提和基礎，是獲得教學評價的依據的重要手段，因此，通常情況下所說的教學評價，也包括教學檢查的內涵。教學評價也稱教學評估。高師聲樂教學的教學評價，同樣包括教學檢查、教學測評、教學判斷等內容。  
　　

      近年來，西方的一些教育學家才開始對教學評價的研究，提出了教學評價的三大要素——考試、測驗、評價。所謂“測驗”，系指考試客觀化、科學化、數量化、實踐化。所謂“評價”，是指并不單純對教學作數量上的描述，而是以客觀事實和數量資料為依據，進行科學的分析、綜合、比較，根據教學結果與影響作出價值上的判斷，這是考試與測驗的發展。這對于當前高師聲樂教學的教學評價，無疑具有借鑒參照意義。

　　教學評價對于高師聲樂教學而言，具有如下重要功能：

　　1．診斷功能

      教學評價就如同對人體的健康檢查一樣，是檢查教學質量的科學手段。教學評價是在測評結果的過程中找出原因，以便及時決策，為學生學習起到撥亂反正，糾正航向的作用。

　　2．激勵功能

      教學評價對教學具有監督、檢驗、檢查、控制作用。通過教學評價，對教師的教學質量和學生的學習成績作出判斷鑒定，成績優秀者可以產生心理愉悅。成績較低者，也能催其深思，促其猛醒，奮起直追。

　　3．反饋控制功能

      教學評價可以充分發揮信息反饋的積極作用，一方面，可以使教師隨時了解自己的教學情況和問題，可以根據評價的結論修改教學計劃，改進教學方法，完善教學措施；另一方面，可以使學生隨時了解自己的學習情況和問題，根據評價結果，完善學習環節，改進學習方法，增強學習的自覺性。

　　高師聲樂教學評價的重要意義有三方面：
 
　　1．有利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的完成。

　　2．有利于調動教師與學生的積極性，促進教學改革。

　　3．有利于端正教學思想，促進德、智、體、美、勞全面發展，提高教學質量，培養出合格的聲樂人才。

　　高師聲樂教學的教學評價范圍，分為三層內涵：一個是從人員范圍上說，既包括對學生的評價，也包括對教師的評價；另一個是從時間范圍上說，既包括學生入學的評價，又包括學生大學畢業的評價，同時也包括在校學習期間的期中、期末、學年評價；還有一個是從內容上說，既包括對各科教與學的分別評價，也包括對綜合能力(演唱能力與教學能力)的教與學的分別評價。

　　高師聲樂教學的教學評價，一定要在正確原則的指導下進行。評價的原則主要有下列幾種：

　　1．公平、公開、公正性原則

　　2．客觀性原則

      客觀性是公正性的保證，也是公正性的前提和基礎，是教學評價的基本要求。
 
　　3．整體性原則

      要從聲樂教學工作的整體出發，樹立整體理念和全方位、深層次、多角度觀點，進行多方面評價，防止以點代面，以偏概全。

　　4．指導性原則

      教學評價來源于教學實踐，反轉過來又要服務于教學實踐并指導教學實踐。

　　5．科學性原則

      教學評價的基礎與核心是科學性。聲樂教學具有鮮明的科學性，對其所進行的評價也應當具有科學性。

　　高師聲樂教學的教學評價的內容與方法：
 
　　1．對學生學習的評價

      對學生學習的評價，主要由聲樂教師負責。有三種評價方式：其一是診斷式；其二是形成式；其三是總結式。有四種評價方法：其一是觀察；其二是調查；其三是考查；其四是考試。
 
　　2．對教師教學的評價

      主要由領導者與管理者負責。評價內容包括：其一是教學情況，又分為備課、講課、輔導等情況；其二是教師素質，又分思想、道德、業務等素質。評價的要求是：其一是確定目標，在目標管理的前提下，將目標層層分解，做到量化；其二是判斷標準要統一；其三是評價過程要公開、公平、公正。評價的方法有：其一是檢查教案；其二是深入課堂；其三是檢查學生學習成績；其四是觀摩教學；其五是召開學生座談會�？傊�，要全面評價教師的綜合能力與水平，并評級打分，可分項分條評價，最后匯總統計，并以評價結果作為教師獎罰、評聘、晉職提級、評定專業技術職稱的重要依據。

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