現(xiàn)在，各種樂器考級已經(jīng)普及全國，不但北京上海廣州等大城市，就連許多中小城市也紛紛開展各種考級，表面上看起來是轟轟烈烈熱鬧異常，似乎音樂的普及已經(jīng)達到令人振奮的地步，仔細思考卻不免令人擔(dān)憂。

     說實話，每次要我去當(dāng)考級的評委，是一件很令人痛苦的事，眼看著一個個可愛的孩子，手里拿著本可以發(fā)出優(yōu)美琴聲的小提琴，卻臉上豪無表情，兩手像操作機器似的做著一些難以勝任的技術(shù)動作，發(fā)出“嘰嘰咖咖”的雜音，一天下來在100個孩子中不到十分之一是可以稱為在“演奏音樂”的。看不到演奏音樂帶來的激動，更聽不到心靈的感動。我在問自己：我們這些人在干嗎？是誰逼著他們做這樣痛苦的事？ 

      曾經(jīng)有一個女孩在考級時徑直走到我的面前：“老師，請你給我打不及格。”我很奇怪：“你還沒考，為什么要不及格？”她說：“我根本沒準(zhǔn)備好，是我媽一定要我來的。”我佩服這女孩的勇氣，也為她媽白付了數(shù)字不低的考級費用而惋惜。 

     據(jù)悉，器樂考級最早是起源于英國，他們的考級包括樂理知識，技術(shù)水平，音樂表現(xiàn)，是由專門的機構(gòu)派人考試的。1987年當(dāng)時在上海開始舉辦小提琴考級的負責(zé)人趙誕青說，從1985年起按照教育部“走向社會”的精神，上海音樂學(xué)院辦起了為業(yè)余學(xué)生的“大課班”受到了廣泛好評，為了使業(yè)余學(xué)習(xí)有個標(biāo)準(zhǔn)，我們參照英國考級的模式也辦起了小提琴考級，第一年有200人，那時，教學(xué)都比較規(guī)范，考生中良好和優(yōu)秀的比例較大，也發(fā)現(xiàn)了不少人才。考后為優(yōu)秀教師發(fā)獎，舉辦了優(yōu)秀學(xué)生的音樂會，教師，學(xué)生，家長三方面都比較滿意。 

    上海的小提琴考級至今已有20年了，其中參加考生的人數(shù)雖大大增長，質(zhì)量卻每況愈下，顯然，考級的迅速發(fā)展是與某種經(jīng)濟利益掛上了鉤，要不然怎么會弄到各個地方為爭取考級設(shè)點而你爭我奪呢？又怎么會為了爭取“生源”一再要求考官“高抬貴手”而降低合格標(biāo)準(zhǔn)呢？如果哪位專家還在堅持他心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”，對不起，明年您就別來了。你說你專家才能考，我說為什么地方教師不能考？（潛臺詞：你能賺錢為啥我不能？）有人說，希望上級部門來“理順考級”，理得順嗎？

　　有一家權(quán)威機構(gòu)說：“我們是把考級當(dāng)作事業(yè)來抓的。”好像是態(tài)度極為負責(zé)的樣子。我以為，可能問題的癥結(jié)就在此，發(fā)展音樂事業(yè)，提高整個中華民族的文化水平才是我們的事業(yè)。古代有這樣一句話：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”音樂可以改變社會的風(fēng)氣和習(xí)俗。可我們確實沒有想到可以改變社會風(fēng)氣，可以陶冶人心靈的音樂學(xué)習(xí)竟然在一場經(jīng)濟與精神的較量中敗下陣來，只得讓位于受“孔方兄”來操縱的地步，這不能不說是文化的悲哀。

    在美國或歐州的一些國家，他們的中小學(xué)不僅進行一般的唱歌教學(xué)，而且還規(guī)定每個學(xué)生必須學(xué)會演奏一種樂器，特別是每所學(xué)校都特別重視學(xué)生的課余音樂活動，每所學(xué)校都有自己的管弦樂隊或銅管樂隊，經(jīng)常有校際的交流和比賽,通過開展各種音樂活動來豐富和提高全面的文化修養(yǎng)。他們的學(xué)生有的也參加考級，但考級只是其中的一個小部分。
   
　　應(yīng)該說，在改革開放后，隨著經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)，在中國又是獨生子女的情況下，各家各戶普遍鼓勵孩子學(xué)習(xí)一門樂器是社會的需求，有人說是考級推動了中國業(yè)余學(xué)琴，我也不能同意這個觀點，恰恰是考級把中國業(yè)余學(xué)琴引入了歧途。有的家長把考級和學(xué)習(xí)樂器等同起來：不是要學(xué)樂器嗎？好啊，找個老師，快快學(xué)，不是有十二級嗎？三年五年把十二級考出來就完事了。有的部門也在推波助瀾，水漲船高地提高門檻：報考我們這里一定要八級十級什么的。于是在家長催促下，教師使出“拔苗助長，巧鉆考級空子”的本領(lǐng)，孩子們被逼得無奈，眼看著連跳帶爬地拿到了證書，到頭來發(fā)現(xiàn)，“一切皆空”。如果幾十年下來，我們培養(yǎng)了一大批既不熱愛音樂，又沒有實際演奏能力卻帶著一厚疊證書的人，中國人的音樂水平算是提高了嗎？愛因斯坦參加考級了嗎？袁隆平參加考級了嗎？他們通過學(xué)習(xí)演奏小提琴促進了科學(xué)的成就，孩子如果學(xué)音樂不培養(yǎng)對音樂的興趣，這樣的學(xué)習(xí)還有什么意義呢？