對教師的要求：

　　經過專業的系統學習。熟知小提琴學習過程。

　　熱愛教學，對學生有愛心。

　　知其然，并知其所以然。能看出學生的問題，`學生通過教材學習，達到跳一跳的結果。

　　教師應擔當各種不同角色，對學生學習過程應當是人才成長規劃的設計者，當學生學習演奏技巧時應當能作示范。當學生學樂曲時應是引人入勝的導游，對學生的學習成績應是嚴格的檢驗者，當學生處于演奏階段應當是最好的聽眾。

　　教師的角色應包括：

　　1。導游 帶領學生進入小提琴王國。

　　2.訓猴者 給學生做示范，讓學生模仿正確的動作。

　　3。扶自行車的人幫助學生體會。

　　教師對學生：

　　不能用最后的結果來要求學生，教師應針對目前最需要解決的問題入手具體地幫助學生完成這個過程。

　　要容忍錯誤，讓學生帶著錯誤前進。

　　一堂課要求不要太多，抓住重點，不要什么都不滿意。

　　要肯定學生的優點和進步，對學生需要鼓勵，也需要嚴厲，讓學生建立自信，幫助學生建立根據地。

　　不能把學生當做被動的接受者，而應當是合作者教會他理解和解決辦法。

　　學生進度不快，學生不用功，先要檢查教師方面的原因。(要求太高無法完成?教材太難或太容易?)學生方面：(對克服困難的意志力不夠?身體方面?外界事物的干擾?)

　　了解學生想什么，用討論方法影響學生。

　　保持學生對音樂的渴望，技術發展一定要有音樂形象的支持，讓學生在連貫的音樂中得到鍛煉提高。

　　過一階段檢查基本功。基本功學習過程是一個人適應樂器過程，不是一個從外強加的過程，而是一個自然的發現過程。一個領悟的過程。

　　學生有教學效果等于教師個人技藝水平加上教學水平。教學水平等于對教材熟悉程度加上對學生的分析和恰當處理。

　　教師的個人品德

　　教師愛不愛學生?是真關心學生還是關心自己的威望?是為學生健康成長還是為自己創牌立門面，學生都看得出來。

　　是貶低以前的教師還是教育學生尊敬以前老師?是教育學生向他人學習還是貶低別人?學疑問時懷疑對自己不忠?教學中出現問題是否敢于承擔責任?對條件好壞的學生一樣熱情?在學生的一生中將會從許多老師處受益，我們作為學生學習過程中之一的老師能否盡職完成接力棒任務?

　　教師素質及水平，學術知識與視野，技術能力與所掌握曲目，終生學習與充滿愛心。

　　面對不同的學生

　　學生有不同的類型：

　　第一種 以感覺為主的，一般樂感較好，演奏時投入。

　　第二種 以精神為主的，喜歡動腦筋，有分析能力。

　　第三種 以身體為主的，一般手的條件好，拉琴不費力。

　　用心拉琴使人感動，用腦拉琴有說服力讓人欽佩，用手拉琴也能讓人贊賞，都是能夠成才的。

　　教師不應該以一個標準要求學生，應該讓學生在自身的基礎上發揮特長，盡可能獲得全面發展。

　　專業教師的特殊性

　　由于小提琴上課方式多為一對一的個別課,師生之間的關系和一般大課相比更為親密.當教師為學生付出了全部心血,而學生也感到在自己成長道路上有一位長者曾經給與幫助而深深感激時,這種關系有時會達到'親如父子''勝過父母'的程度.但是當學生為了進一步的目標而離開老師時,有的教師會感到傷心,甚至覺得”背叛”了自己.其實,師生關系總是階段性的.在歷史的長河中,小提琴藝術總是靠一代代的傳承得以發展的,現任教師是老一輩和年輕一代的銜接,是接力比賽的第二棒.學生超過教師是必然的.我們自己也不可能只從一個老師處完成整個學業的.其實,教師為學生有所付出,也從教學的過程中有所收獲的.如果一個教師抱著永遠學習的態度,那么師生一同成長,一起成為親密的朋友是可能的。

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