高師音樂專業(yè)器樂課程該怎么上

    高師音樂專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)中小學音樂教師,承擔著培養(yǎng)基層音樂人才的重任。器樂課程則是其中一門基礎(chǔ)學科。該課程具有很強的知識性、技能性、藝術(shù)性和實踐性,對發(fā)展學生音樂才能,提高音樂素質(zhì),培養(yǎng)基層中小學音樂教育工作者都具有重要的促進作用。因此,器樂教學新理念的提出,能更好地適應全球化教育改革,貫徹國家高校教育教學改革目標,使高師器樂教學更嚴格更規(guī)范,進一步提高高師音樂教育教學質(zhì)量。

明確器樂教學目的,突出“師范性”

    高師音樂專業(yè)是培養(yǎng)掌握音樂學科基礎(chǔ)知識理論和基本技能,具備在中、小學以及其他中等職業(yè)學校從事教學、教學研究的合格音樂教師。換句話說,其專業(yè)培養(yǎng)目標在于為基礎(chǔ)音樂教育而服務。但長期以來,高師音樂專業(yè)教學受傳統(tǒng)因素影響,器樂課程教學缺乏明確的目的性,因此在高師音樂專業(yè)器樂教學中,要將學術(shù)性與師范性有機地結(jié)合起來,使學生掌握一門技能的同時,更要注重綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和教育能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,加強學生作為教師的職業(yè)性訓練,重視師德教育與職業(yè)知識技能的訓練,使他們具有熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作的優(yōu)良品質(zhì),培養(yǎng)一支厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、廣適應、強能力、重創(chuàng)新的復合型音樂基礎(chǔ)教育師資人才。

探求多元化器樂教學模式

    長期以來,器樂教學一直沿用偏重技術(shù)訓練且“一對一教授”的教學模式也即音樂學院模式。這種傳統(tǒng)的器樂教學模式從萌芽到現(xiàn)在持續(xù)時間最長,對器樂教學的影響也最深。高師器樂教學沿用的主要就是這種傳統(tǒng)的器樂教學模式。這種模式有利于發(fā)展學生器樂演奏的技能技巧,能充分體現(xiàn)因材施教的原則,發(fā)揮學生的個性,便于教師組織教學,隨時發(fā)現(xiàn)教學中不適宜、不恰當?shù)牡胤?并及時調(diào)整。但這種教學模式單一枯燥,無法鍛煉學生的綜合素質(zhì)和能力。因此,在傳統(tǒng)教學“一對一”模式的基礎(chǔ)上,可以設(shè)立“小組課”和“集體課”,通過教學互動模式,增強競爭意識,挖掘主體潛能。《禮記·樂記》中所說:“凡音之起,由人心生也,人心之動,物使之然也,感于物而動,故形于聲�！币虼嗽诮虒W中突出“以人為本”的教學理念,強調(diào)音樂與個性的精神對應,將心理感受,演奏情感融入教學中,激發(fā)學生學習器樂的興趣和熱情,提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生包括音樂審美能力和鑒賞能力在內(nèi)的音樂素養(yǎng)以及人文情懷。由此,教學模式由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”。

優(yōu)化器樂教學內(nèi)容,改革器樂教學方法

(一)提倡作品“舊曲新彈”新理念

    傳統(tǒng)器樂教學主要以練習曲、傳統(tǒng)樂曲或創(chuàng)作的獨奏曲、協(xié)奏曲等為主,雖然通過這些曲目的學習可以全面的了解樂器的歷史、演奏風格和流派等,但對于突出“師范性”的高師院校來說,無疑會影響學生的興趣和積極性。因此器樂教學提出“舊曲新彈”新理念,這里的“舊曲”指的是國內(nèi)外的名歌名曲,例如人們耳熟能詳?shù)膰鴥?nèi)外民歌、流行歌曲、藝術(shù)歌曲以及貝多芬、莫扎特等世界級音樂大師所創(chuàng)作的名曲等；“新彈”則指的是把這些民歌、流行歌曲改編成器樂作品,或者把莫扎特的鋼琴名曲改編成民族器樂作品,以符合不同器樂演奏的模式重新學習演繹出來。目的是使學生在演奏這些曲目時能夠產(chǎn)生共鳴與親切感,從而有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情,有助于實現(xiàn)良好的教學效果。

(二)充實器樂教學方法和手段

1、推行“器樂伴奏”

    在器樂教學中,推行民族樂器互相伴奏,西洋樂器互相伴奏,器樂給聲樂伴奏以及加入鋼琴伴奏等等,豐富器樂教學的教學方法,有利于調(diào)動學生的學習興趣及激發(fā)學生表現(xiàn)樂曲的風格和情緒。另外,有些學生對樂曲的旋律、節(jié)奏、風格等感受能力較差,盡管教師對樂曲進行了清楚的講解和分析并做出了現(xiàn)場范奏,但學生仍然不能夠很好地理解樂曲的內(nèi)容、情緒和風格。這時為了盡可能解決好這一問題,可以適當?shù)丶尤肫渌�表現(xiàn)力更為豐富的樂器,例如西洋樂的鋼琴,例如民樂的琵琶等,它不僅可以表現(xiàn)單聲部音樂,而且可以演奏多聲部音樂。通過其他樂器伴奏,使得學生不但要演奏好主弦律,同時還要與伴奏樂器互相襯托、互相配合,從而達到音樂的均衡、協(xié)調(diào)和完整,有效地表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容、風格和情緒,也為其他器樂課程比如器樂合奏,器樂重奏等打下良好的學習基礎(chǔ)。

2、運用多媒體教學

    與傳統(tǒng)音樂教育模式和教學方法相比較,　利用多媒體音樂教學系統(tǒng)進行的音樂教學具有豐富音樂教學內(nèi)容,　減輕教師工作的負擔、使教學過程更加生動有趣等諸多優(yōu)勢。通過CD、VCD、MP3等視聽設(shè)備以及各大網(wǎng)站下載視頻等手段,學習國內(nèi)外優(yōu)秀器樂作品,欣賞國內(nèi)外經(jīng)典音樂會,更要求學生用手機或其他錄音錄像設(shè)備將上課內(nèi)容以及老師的示范演奏錄制下來,以便課后進行學習和模仿。通過這種方式,學生提高了對自己與他人演奏水平優(yōu)劣的辨別能力,使他們獲得了便捷的學習體驗,學習興趣明顯提高。

加強器樂藝術(shù)實踐

    藝術(shù)實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。器樂演奏作為一種表演藝術(shù)離不開藝術(shù)實踐。積極組織引導學生參加教學活動和校內(nèi)外的各種藝術(shù)實踐活動,不僅能在實踐中開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能,還可以提高學生學習器樂的興趣。如采用互動式教學,定期把程度深的學生和程度淺的學生放在一個小組里,并讓學生積極參與教學,以此來檢驗學生對教學方法的掌握,提高學習積極性。加強集體活動內(nèi)容,搞合奏、重奏等實踐形式,展示高師學生吹拉彈唱跳的綜合能力,讓學生在與人交往中學到技巧。延長藝術(shù)時間周,讓學生在學校、機關(guān)等社會大熔爐中體會為人師表的使命感,從而學會認識、學會做事、學會共處、學會生存,升華個人的綜合人文修養(yǎng),展示高師“一專多能”的魅力。

    高師器樂教育是一個開放的、豐富的、多元的過程,運用科學的教育教學理論,進一步深化器樂教學改革,探究教學新理念,是教育教學改革中的一項重要組成部分,關(guān)乎高師音樂教育專業(yè)教育教學的成敗。只有不斷提升高師器樂課程的綜合教學能力,提高教學質(zhì)量,才能不斷推動高師器樂教學向更好、更快的方向發(fā)展,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂師資人才。

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