琴童不快樂(lè)能怪音樂(lè)考級(jí)嗎 樂(lè)器學(xué)習(xí)要回歸初心

　　并不是每個(gè)孩子都適合音樂(lè)，考級(jí)也只是衡量音樂(lè)水平的評(píng)價(jià)體系之一。考級(jí)看的是考生對(duì)音樂(lè)的深入理解，而非機(jī)械化的技術(shù)展現(xiàn)。為求過(guò)關(guān)，家長(zhǎng)一味追求級(jí)別，誤把考級(jí)視為評(píng)判孩子學(xué)琴水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；孩子為拿證書，浪費(fèi)時(shí)間與精力在不合常理的練習(xí)上，像這樣以考級(jí)為目的去學(xué)琴，實(shí)在太荒謬

　　面對(duì)“著急”“盲目”的考級(jí)心態(tài)，專家提出建議，包括鋼琴在內(nèi)的樂(lè)器學(xué)習(xí)要回歸初心。學(xué)音樂(lè)的初衷，是讓孩子接觸、享受音樂(lè)藝術(shù)，教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)和提高其主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓琴童從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)的美麗，使音樂(lè)可以陪伴他們成長(zhǎng)

　　學(xué)琴是一件快樂(lè)的事情嗎？看到馬路上背著樂(lè)器的琴童，有多少人注意過(guò)他們的表情；聽(tīng)到小區(qū)里的鋼琴練習(xí)聲，是否能想象練琴者的心情……

　　寒假，又是一年音樂(lè)考級(jí)時(shí)。許多就讀于中小學(xué)的孩子，甚至還有幼兒園的小朋友，都在這個(gè)時(shí)節(jié)陸續(xù)走進(jìn)音樂(lè)考級(jí)的考場(chǎng)。幾天前，春季古箏考級(jí)剛剛結(jié)束；這個(gè)周末，春季大提琴考級(jí)即將開(kāi)始。上海音樂(lè)學(xué)院冬季鋼琴考級(jí)則于今天正式開(kāi)考，上海及周邊地區(qū)共計(jì)約有5000人報(bào)名，是近期申城音樂(lè)考級(jí)中報(bào)考人數(shù)最多的———學(xué)鋼琴的琴童基數(shù)之大，在所有音樂(lè)考級(jí)項(xiàng)目中始終領(lǐng)跑。

　　近年來(lái)，音樂(lè)考級(jí)熱一直飽受爭(zhēng)議，許多琴童家長(zhǎng)一談考級(jí)就會(huì)變得“很不淡定”。對(duì)此有專家表示，不能片面地認(rèn)為考級(jí)本身一無(wú)是處，需要糾正的是對(duì)音樂(lè)考級(jí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的誤解。部分對(duì)學(xué)琴目標(biāo)認(rèn)知不清的家長(zhǎng)以及某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，往往是助推考級(jí)焦慮的源頭。

　　考級(jí)就是“復(fù)刻”三首曲子一千多個(gè)音符?

　　為什么要考級(jí)拿證書？　上海音樂(lè)學(xué)院教授、音樂(lè)教育家丁芷諾表示，現(xiàn)在很多孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器，卻根本沒(méi)有從音樂(lè)中收獲快樂(lè)；某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把技術(shù)放在第一位，動(dòng)輒要求學(xué)生每天練琴數(shù)小時(shí)，練習(xí)曲彈奏一遍又一遍。丁芷諾說(shuō)：“以功利目的為導(dǎo)向的考級(jí)，嚴(yán)重傷害了孩子的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)對(duì)樂(lè)器甚至音樂(lè)產(chǎn)生憎恨。”曾有媒體報(bào)道，有琴童長(zhǎng)期被迫訓(xùn)練，在考級(jí)之后對(duì)音樂(lè)毫無(wú)興趣，再也不碰琴了。

　　并不是每個(gè)孩子都適合音樂(lè)，考級(jí)也只是衡量音樂(lè)水平的評(píng)價(jià)體系之一。在上海音樂(lè)學(xué)院教授、鋼琴家趙曉生看來(lái)，近年來(lái)學(xué)鋼琴的孩子越來(lái)越多，整體水平卻不容樂(lè)觀，原因在于某些家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不尊重琴童自身發(fā)展規(guī)律。趙曉生擔(dān)任鋼琴考級(jí)評(píng)委時(shí)，曾碰到一位考生，第一次考二級(jí)時(shí)水平還不錯(cuò)，一年后卻報(bào)考了九級(jí)，結(jié)果彈得一塌糊涂。“這孩子告訴我，跳級(jí)考試是他父親的決定，其父認(rèn)為反正考級(jí)只要考三首曲子，加起來(lái)也就一千多個(gè)音符，他只要每天完成三個(gè)音符就可以完成任務(wù)了。”趙曉生進(jìn)一步追問(wèn)，才知道這位琴童是由其父親教的，但他父親完全不懂鋼琴，像教打字一樣教孩子學(xué)會(huì)了考試曲目。“考級(jí)看的是考生對(duì)音樂(lè)的深入理解，而非機(jī)械化的技術(shù)展現(xiàn)。為求過(guò)關(guān)，家長(zhǎng)一味追求級(jí)別，誤把考級(jí)視為評(píng)判孩子學(xué)琴水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；孩子為拿證書，浪費(fèi)時(shí)間與精力在不合常理的練習(xí)上，像這樣以考級(jí)為目的去學(xué)琴，實(shí)在太荒謬。”

　　音樂(lè)教育就是一間幾平方米的練琴房，一架鋼琴?

　　其實(shí)除了考級(jí)，在樂(lè)器學(xué)習(xí)中還存在不少認(rèn)知上的誤區(qū)。比如：只注重基本功，卻忽視了提升音樂(lè)素養(yǎng)。不能否認(rèn)，音樂(lè)的演繹需要通過(guò)過(guò)硬的技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，可有些琴童能以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)考級(jí)，在音樂(lè)知識(shí)方面卻是“白丁”。他們不僅說(shuō)不出考級(jí)曲目的年代、音樂(lè)風(fēng)格、創(chuàng)作背景，更有甚者，連樂(lè)曲作者是誰(shuí)都不知道，更遑論對(duì)作品有深入的理解。

　　面對(duì)這些“著急”“盲目”的考級(jí)心態(tài)，專家提出建議，包括鋼琴在內(nèi)的樂(lè)器學(xué)習(xí)要回歸初心。學(xué)音樂(lè)的初衷，是讓孩子接觸、享受音樂(lè)藝術(shù)，教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)和提高其主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓琴童從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)的美麗，使音樂(lè)可以陪伴他們成長(zhǎng)。而在當(dāng)下一些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，很多培訓(xùn)師會(huì)手把手地教授孩子彈琴，學(xué)生卻學(xué)得相當(dāng)被動(dòng)———一間幾平方米的練琴房，一架鋼琴，就是45分鐘培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)關(guān)于音樂(lè)的全部。業(yè)內(nèi)人士告訴記者，在音樂(lè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，考級(jí)培訓(xùn)盡管也有固定曲目，但在教學(xué)中會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求他們?yōu)g覽大量音樂(lè)文獻(xiàn)，了解作曲家及作品的背景、風(fēng)格等等。其中有音樂(lè)潛力的孩子，還會(huì)去收聽(tīng)不少錄音資料，使自己的演奏更具說(shuō)服力和感染力，進(jìn)而激發(fā)出個(gè)人的見(jiàn)解，并不止步于按照老師說(shuō)的依樣畫葫蘆。

　　丁芷諾認(rèn)為，相較于在追求考級(jí)證書的推動(dòng)下勉強(qiáng)學(xué)琴，培養(yǎng)琴童學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，并鼓勵(lì)他們積極參加音樂(lè)活動(dòng)，才是更有利于孩子的教育方式。“學(xué)生可以多多參加合唱、器樂(lè)合奏等活動(dòng)，在享受音樂(lè)的過(guò)程中增加知識(shí)、提高技能。僅僅靠一個(gè)人悶頭苦練，音樂(lè)素質(zhì)是無(wú)法得到顯著提升的。”

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