我叫考過鋼琴七級的學生視新譜，他也像剛學識譜的學生一樣慢騰騰地讀譜。為什么學了七八年識譜，還是這么慢?因為他識譜和學樂器是同時進行的。許多學生識譜是數(shù)著間線慢慢認識的，知道了唱名就用手指記住鍵盤的位置，以后碰到同樣的音符還是要數(shù)間線。很多學生學視唱也跟著鋼琴學，下次也不用識譜了。這樣，視唱考試是及格了，但以后還會遇到困難。比如一些大學畢業(yè)生在工作后，被要求一次合成馬上進錄音棚時，就不能適應(yīng)，工作效率相當?shù)汀?/span>

　　教學生識譜，大多老師只教會他們認識唱名的位置，就叫學生自己去復(fù)習了，并沒有提出快速讀譜的問題，以為讀得多了自然就會快起來。其實不然，沒有要求，許多學生就不會形成識譜的條件反射機制。學識譜最終速度應(yīng)該有大概的要求，上世紀80年代我就提出了快速讀譜的問題，并且在我編著的視唱教材中專門設(shè)置了快速讀譜一節(jié)，因為只有快速地處理音樂信息，才能進行器樂操作、視唱。快速，就不是用腦子記憶音的位置了，而是一種圖形記憶，一種神經(jīng)反射，一切都在熟能生巧中。基礎(chǔ)的重要不單在理論上，而且要在實際的以小看大上，在細節(jié)上。我在視唱教材中專設(shè)了一節(jié)快速讀譜。四行樂譜，要求18周后，正、倒念(共八行)50秒鐘，倒念是為了不讓學生背會(這是經(jīng)過實驗取得的)。還設(shè)置了一節(jié)和弦譜，采用遮擋法，快速打開3秒后迅速遮擋，讓學生瞬間認出和弦來。這個練習不能一次占太多時間，貴在堅持，到18周的時候做一次檢查。一個班30多位學生，只有少數(shù)人可以達到。倘若我一直堅持快速讀譜，會有更多的學生達到要求。開始識譜是用腦子記住位置，熟練后就是神經(jīng)反應(yīng)。凡是能達到要求的學生，視唱練耳、專業(yè)學習都很優(yōu)秀，思維、記憶、反應(yīng)都很敏捷。然而，由于許多家長學生都看重應(yīng)用、不重視基礎(chǔ)，許多學生沒有耐得住練習的枯燥、沒有花功夫練習，許多視唱練耳老師也沒有這樣的要求，專業(yè)老師只管完成作業(yè)、不管你是怎樣識譜的，因此絕大多數(shù)人都沒有快速讀譜的觀念。

　　其實出聲的快讀比較慢，真正的快讀是不出聲的，后期就要求學生不出聲的快讀。快速讀譜是信息社會的需要，音樂作品層出不窮沒有快速讀譜的能力，就不能博覽群譜，找到適合自己的作品。

　　快速閱讀世界各國都很重視，按說會識字的人都可閱讀，為什么還要求快速閱讀呢?人們讀了幾個世紀的書，只有到了二十世紀才尖銳地提到了加快閱讀速度問題。在信息爆炸的今天，在各類專家所解決的科技問題越來越復(fù)雜的條件下，通過大大延長閱讀時間來獲取知識的辦法，巳不可取。如果沒有快速閱讀的本領(lǐng)，要掌握這么多的材料，簡直是不可想象的。二十世紀初，外國對于提高閱讀速度給予了很大注意。由于傳統(tǒng)的閱讀方法具有一系列實質(zhì)性的缺點，因而已經(jīng)不能滿足社會的需要。美國已經(jīng)確定了全國統(tǒng)一的閱讀速度標準。據(jù)規(guī)定，初年級學生的讀書速度每分鐘為80至158個單詞;中年級學生為75至204個單詞，高年級學生為214至250個單詞;大學生為250至280個單詞;高級專家為340至620個單詞。今天的美國有50多萬人畢業(yè)于快速閱讀學校。1961年，愛維琳·伍德還給美國的12個參議員教授了快速閱讀法。識譜和閱讀是同樣的道理，音樂更注重創(chuàng)新，老調(diào)好聽也不能天天聽，新的創(chuàng)作每天以幾千首的速度創(chuàng)作出來，我們難道還要守著老一套不放嗎? 音樂周報 任志琴

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