每周日下午，走進(jìn)北京中山公園里綠蔭掩映的中山音樂堂，都會聽到孩子們歡樂的笑聲和歌聲，這是北京春天童聲合唱團(tuán)的孩子們在進(jìn)行一周一次的排練。與許多合唱團(tuán)排練時的緊張感不同，這個合唱團(tuán)的孩子們似乎是在“嘻嘻哈哈”中完成每周的排練，原來這是孩子們在實踐駐團(tuán)指揮蘇丹娜老師設(shè)計的“玩中學(xué)”合唱方法。

　　第一要快樂，第二要創(chuàng)造

　　“笑一笑，開心地唱，這樣的歌聲才動聽。”在筆者旁聽春天合唱團(tuán)排練課的時間里，聽到蘇丹娜老師對孩子們說得最多的一個字，就是“笑”。同樣，在她指揮的一舉手一投足之間，臉上也一直洋溢著和藹可親的笑容。孩子們因為相隔一周產(chǎn)生的小小拘謹(jǐn)生疏之感，也在笑聲中很快化解，迅速進(jìn)入了歌唱的狀態(tài)。在春天合唱團(tuán)里，“笑”是合唱前最好的熱身。

　　蘇老師強(qiáng)調(diào)說，她做合唱團(tuán)的理念關(guān)鍵就是：讓孩子們快樂，“enjoy the music”。在年齡很小的孩子們組成的小班里，孩子們要學(xué)的是看譜、唱準(zhǔn)，為進(jìn)入合唱打基礎(chǔ)。而這個讀譜不是“死”讀，蘇老師設(shè)計了一套特有“玩中學(xué)”的方法：比如，她會讓孩子們學(xué)一首只有“咪嗦啦”的小兒歌，學(xué)完之后，她先示范創(chuàng)作如“咪嗦啦嗦咪”的音，讓孩子們模仿，自己將三個音組合創(chuàng)作，這時候孩子們都很踴躍，有的孩子樂感比較好，她會往難里唱“咪嗦啦嗦咪嗦啦”，有的孩子不太會，就只是“啦啦啦”。無論難易，蘇老師鼓勵孩子們都自我創(chuàng)作。每個孩子創(chuàng)作，大家都跟著唱一遍，20個孩子就唱了20遍。孩子們在覺得有趣好玩之余，無形中就把“咪嗦啦”的固定音高定在了腦子里。音高有了之后，蘇老師會編一個兒歌，把五個手指頭比作五線譜，將“咪嗦啦”所在的音階唱到兒歌里，同時把節(jié)奏加進(jìn)去，讓孩子們在身體晃動或跺腳之間掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏韻律。通過各種有趣的方式讓孩子們在演唱自己創(chuàng)作的旋律和節(jié)奏，蘇老師把枯燥的視唱練耳化為好玩的游戲，一個音一個節(jié)奏的累積讓孩子們學(xué)會歌唱、學(xué)會合唱。

　　有多樣的“我”，才有豐富的“我們”

　　在春天合唱團(tuán)里，曾經(jīng)有一個男孩聲音條件不是很好，每次排練時聲音總是顯得“突�！�，蘇老師沒有用簡單把他換下來作為解決辦法，而是讓他站在不同位置，試驗怎樣能使其聲音和諧。終于，一次偶然的機(jī)會，蘇老師發(fā)現(xiàn)這個孩子和另外一個孩子的聲音合在一起時突兀感消失了。她感慨地對筆者說，讓孩子“合”在合唱里的方法很多，但不是要孩子們抹殺個性。她覺得，合唱只有唱法、訓(xùn)練方法不同，而沒有一個共同的聲音標(biāo)準(zhǔn)，正因為有各種各樣有個性的“我”，才組成了音色豐富的“我們”，團(tuán)與團(tuán)之間的區(qū)別，就是多彩的“我們”的區(qū)別。蘇老師說，童聲合唱里以純真的真聲為主，每一個合唱隊員都能獨唱，其實是能力強(qiáng)的表現(xiàn)，只要注重和諧就好。指揮要做的，不是強(qiáng)迫孩子們放棄個性的聲音，而是為這個聲音找一個合適的位置，用訓(xùn)練方法使得“我”去支撐“我們”。就如同一個弦樂聲部一樣，有的孩子聲音是小提琴，有的是中提琴，有的是大提琴，如何組合、如何控制音量來達(dá)到想要的聲音效果，是考驗指揮的一項工作。

　　蘇老師坦言，目前形勢下在合唱指揮與教師之間，總覺得有一種難以平衡的無奈。身為指揮，挑選出優(yōu)秀的尖子組合，帶領(lǐng)孩子們參加各種比賽獲獎似乎是重要的任務(wù);身為教師，她更多希望孩子們在合唱的快樂中學(xué)會合唱的人文精神——團(tuán)隊精神與角色轉(zhuǎn)換。合唱里有常做主旋律的高聲部，有作為橋梁的“二聲部”，有打基礎(chǔ)的貝斯聲部。貝斯聲部一直要托住高聲部，和聲聲部一定要連接好高音與貝斯之間。有時高聲部是主角，有時二聲部是主角，這與生活中不斷變化的人生角色是一樣的。蘇老師希望孩子們能在合唱聲部和諧中領(lǐng)悟人生和諧的方法。她始終堅持，合唱團(tuán)是應(yīng)該要努力獲獎，但這不是合唱最終的目的，正如春天合唱團(tuán)“Music for Mind”的理念所言，音樂是為了成長，為了更好的探索和認(rèn)知這個世界而做的準(zhǔn)備。 (音樂周報：陳茴茴)

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