名稱：中音在線 
洛陽(yáng)師范學(xué)院2014年教育碩士入學(xué)考試《教育心理學(xué)》考試大綱(一)
導(dǎo)語(yǔ)： 一、考查目標(biāo)
1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
二、考查范圍
一、教育心理學(xué)概述
(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對(duì)象;教育心理學(xué)的研究任務(wù);
(二)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵;認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。
認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
(三)人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;柯?tīng)柌竦牡?/h2>
一、考查目標(biāo)
1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
二、考查范圍
一、教育心理學(xué)概述
(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對(duì)象;教育心理學(xué)的研究任務(wù);
(二)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵;認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。
認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
(三)人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。
(四)社會(huì)性發(fā)展與教育
社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
(五)心理發(fā)展的差異性與教育
認(rèn)知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。
三、學(xué)習(xí)及其理論
(一)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)的種類;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(二)行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō);巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō);斯金納的操作性條件反射說(shuō);班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
(三)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)人本主義的學(xué)習(xí)理論
一、考查目標(biāo)
1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
二、考查范圍
一、教育心理學(xué)概述
(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對(duì)象;教育心理學(xué)的研究任務(wù);
(二)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵;認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。
認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
(三)人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。
(四)社會(huì)性發(fā)展與教育
社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
(五)心理發(fā)展的差異性與教育
認(rèn)知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。
三、學(xué)習(xí)及其理論
(一)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)的種類;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(二)行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō);巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō);斯金納的操作性條件反射說(shuō);班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
(三)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)人本主義的學(xué)習(xí)理論
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