在學習音樂中，學會讀譜是學生應(yīng)該具備的最基本的能力。在單排鍵電子琴業(yè)余考級中沒有通過的考生，除了由于手指能力偏弱等原因外，通常都是由于讀譜錯誤多致使考級沒有通過。所以說，學生讀譜能力的強弱以及正確性，是學習音樂和電子琴考級中至關(guān)重要的因素，也是最根本的問題。

      讀譜的內(nèi)容包括：樂譜譜面上音符的高低、時值、強弱以及跳音、頓音、連線、重音等記號；還有樂曲的調(diào)性、節(jié)拍、和弦記號、速度標記和表情術(shù)語及樂句的分句等。另外，學生還要理解樂譜的內(nèi)涵，例如旋律的走向、樂曲的風格等等。

      傳統(tǒng)的教育方法是先教會學生識譜，再進行樂曲的演奏教學。對于業(yè)余學生，尤其是年齡較小的初學者，他（她）們會覺得讀譜困難和枯燥，這是因為少年兒童的大腦還在發(fā)育中，還不是很健全，雖然眼睛看到了譜例，但他（她）們的理解力是有限的，大腦暫時還反映不過來，致使大部分學生感到讀譜困難，直接影響了他們學習音樂的興趣。

      那么，如何對學生進行愉快讀譜的導(dǎo)入學習呢？我們知道少年兒童生長期最突出的特點是耳朵聽辨力好、模仿能力強。所以我們可以根據(jù)少年的這一生長發(fā)育特點，采用"聽覺先于視覺"的教學觀念進行指導(dǎo)，也就是說，在學生學習音樂處于入門階段時，對于一首新的樂曲，不是先教學生識譜，而是讓他先聽老師演唱或演奏這首樂曲，使學生對這首樂曲有一個初步的印象。教師演唱樂曲的樂句，學生則模唱教師唱過的樂句，然后，教師彈奏樂曲的分句，學生模仿教師彈奏的樂句，當學生學會彈奏和演唱這首樂曲后，再由教師引導(dǎo)學生認識這首樂曲的樂譜。因為學生在識譜前已經(jīng)對這首樂曲積累了大量的感性認識，所以再認譜就容易多了，學生會感到識譜是一件既容易又有樂趣的事情，這樣的學習過程，對提高學生的學習興趣和樹立學生學習的自信心都起到了良好的促進作用。

      在學生讀譜入門后，就要在教學環(huán)節(jié)中慢慢導(dǎo)入一些具體的讀譜方法，以便讓學生養(yǎng)成良好的讀譜習慣，例如：當拿到新樂譜，先要讓學生看清樂曲的調(diào)號和拍號。另外，要讓學生養(yǎng)成數(shù)拍的習慣，很多學生讀譜錯誤的原因主要在于數(shù)不清拍子，出現(xiàn)了多拍、少拍、錯拍的現(xiàn)象。出現(xiàn)上述的原因，有的是因為學生對讀譜重視程度不夠，有的是學習方法不當造成的。

      學生單憑聽磁帶模仿的學習方法，固然有它的優(yōu)勢，但也有它的弊病所在。有些樂曲的速度很快，例如六級考級曲目《樹下乒乓》，它的主旋律樂段是由不規(guī)律快速的十六分音符和休止符組合起來的。有的學生只是通過聽磁帶來模仿，在樂曲快速進行的狀態(tài)下，這種學習結(jié)果往往導(dǎo)致節(jié)拍不準確和錯音現(xiàn)象的發(fā)生。像這樣類型的樂曲，必須認真地、嚴格地"數(shù)"清拍子，大拍子算不清，則要按小拍子算，直到節(jié)拍算清為止，練好后，再把節(jié)拍"縮"回到原始節(jié)拍去演奏。這樣做的目的，就是要逐步引導(dǎo)學生養(yǎng)成重視讀譜、準確讀譜的好習慣。

      另外，在讀譜中，運用演唱樂譜的方法進行學習也是非常重要的，尤其對少年兒童來說，對感性的事物理解與記憶要強于枯燥的理論。例如：在樂句呼吸這一環(huán)節(jié)，有些學生不會或不重視樂句的呼吸，如果只是簡單地告訴他們?nèi)绾畏志洌瑢W生并不能從根本上理解這一問題，在演奏中，就容易忘記樂句的呼吸或樂句呼吸做得很生硬。那么，只有引導(dǎo)他們運用演唱樂曲的方法，用身體、用氣息來感受和理解樂句的呼吸，這樣才能對樂句的呼吸做出自然的處理，并在頭腦中形成正確的分句概念。

      對于在樂譜中帶有連線、跳音、保持音記號的音符，教師可以采用對比的方法將同一段旋律用連線、跳音和非連線、跳音演奏給學生聽，讓他們感受連線、跳音等不同種類的音符對音樂的情緒與風格所起到的影響，在感性認識的層面上，去引導(dǎo)學生對這類問題的理解與認識。