打開北京金帆藝術團的名冊，數不過來的是管樂團、合唱團、舞蹈團等，寥寥幾個京劇團擠在其中，多少顯得有些寂寞和無奈。中小學的藝術選修課上，聲樂、器樂等課程都有學生“人滿為患”的擔憂，京劇課上老師卻總盼著孩子能再多一點兒。現如今，隨著“京劇進課堂”、特長生政策向傳統文化傾斜等利好消息的推動，喜愛京劇的師生家長們，都盼著校園京劇也能迎來屬于自己的春天。

　　校園京劇需要專業支持

　　位于北方昆曲劇院和中國戲曲學院附屬中等戲曲學校之間的北京十五中初中部，擁有發展校園京劇得天獨厚的條件，該校的金帆京劇團成立時間較早，在校園京劇發展中起到了重要作用。

　　筆者到達十五中初中部的時候，初一的孩子們正在上他們的京劇選修課，一句“猛聽得金鼓響畫角聲震，喚起我破天門壯志凌云”師生們齊唱梅派名劇《穆桂英掛帥》選段，開啟了京劇課鑒賞內容。十五中的張亞娟老師是個京劇迷，不僅課上得好，還有著豐富的登臺表演經驗，她唱起京劇不僅味道很“正”，一招一式還很到位。在欣賞完《霸王別姬》片段之后，張老師帶領孩子們從簡單的一句“看大王在帳中和衣睡穩”，練起了咬字吐音，說起了京劇的韻味，吊起了京劇的“小嗓”，孩子們又念又唱，練得是不亦樂乎。

　　課后，談起校園京劇的發展，帶金帆京劇團七八年時間的張老師吐露心聲：“管樂、合唱等項目的專業性在于表演，而京劇的專業性涵蓋了臺前臺后，專業支撐的缺乏也是制約學生京劇團最大的因素。”她舉例說，管樂團演出，老師只要帶著孩子們和樂器出門就好了，而京劇團的孩子還需要“勒頭”、化妝、綁腿，生旦凈末丑每個行當都有專門的勒頭方式、勾臉方法，老師自學學不過來那么多，因為即使在專業京劇團，這些裝扮也都是由專職專業人士來完成的，學校京劇團只能盡力而為。熟悉京劇的人都知道，好的京劇演員總會有一個好琴師領頭的伴奏團隊，而學校京劇團大多數只能用伴奏帶湊合解決。張老師感慨地說：“京劇是一門集服裝、化妝、唱腔、伴奏于一體的綜合藝術，缺了哪一種，都是遺憾的、不夠專業的。”

　　十年后，人人會京劇

　　在北京海淀區中關村第一小學，每個孩子都能念上一段《報燈名》的念白，能準確說出京劇臉譜代表的人物，會一些簡單的京劇唱腔和動作姿勢。藝術老師郭艷婷告訴筆者，這緣于學校早在10年前就已經開啟了京劇校本課程。當時，校長劉暢提出來在全校開設京劇校本課程，許多老師心里都是“打鼓”的，“有用嗎?”“有意思嗎?”“孩子們接受嗎?”在劉校長的堅持下，面向全校一、二年級學生的京劇課程一開就是近10年。如今，“人人會京劇”已是京劇課卓有成效的果實。一小改編的《木偶奇遇記》，以京劇的臺詞念白、服飾出演原來的劇情，融合了京劇、音樂劇、戲劇的模式，獲得了好評。郭老師說，學校里曾經有一個自閉癥的孩子，在京劇課上學會《報燈名》，長長的念白一口氣能念下來，老師和家長都吃驚極了。學校特意為京劇課程、京劇團招聘了一名專業的京劇教師，此外還長期聘請京劇團的專家來指導。目前，一小教師們還致力于京劇校本課程的改革、校本教材的編撰，教學、演出兩手抓。郭老師說，校長的目標就是為了讓京劇在孩子們中得到普及，京戲要傳承，必須從小學生做起。

　　困難再多，唯盼政策持久

　　隨著教育部在全國進行京劇教學的培訓，北京一批中小學加入“京劇進課堂”的試點，藝術特長生招考向京劇專業的傾斜，都顯示國家在努力傳承這項國粹。在這樣的形勢下，師生、家長們都受到鼓舞，大家最盼望的是政策擁有持久性。在采訪中，老師們也提出了自己的看法和建議，比如，要發展校園京劇，教師會唱會教是必然條件，師資永遠是最重要的部分。一些阻礙校園京劇發展的問題也依然不容忽視：例如，目前班級編制與戲班里生旦凈末丑的設置不是對應的，孩子們要組成一臺戲不容易;還有就是傳承延續問題，有京劇團的小學，孩子們出口在哪里，是否能在中學、大學中得到延續?中學的京劇團，在現有政策下，如何保有穩定優秀的生源?種種問題，都是京劇團未來發展中不可回避的問題。(音樂周報 陳茴茴)

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