浙江省推進中高職一體化人才培養模式改革工作方案
錄入時間:2012/3/9 0:49:00 來 源:中音在線 [音樂教程]
根據全省教育工作會議精神和《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，結合《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成〔2011〕9號)，現就我省推進中高職一體化人才培養模式改革制訂如下工作方案。
一、重要意義
中高職一體化人才培養模式改革，是當前職業教育改革發展的一項重要工作，對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結構、促進職業教育可持續發展具有重要的意義。推進中高職一體化人才培養模式改革，有利于加強中高職銜接，提升職業教育的競爭力和吸引力;有利于高素質高技能人才的培養，以更好地適應經濟社會發展的需要;有利于職業學校學生多樣化成長，滿足人民群眾的教育需求。
二、總體目標
根據全省教育工作會議精神和《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，今后一個時期，我省將進一步統籌中等和高等職業教育發展，擴大高職教育面向中職畢業生的招生規模，到2015年中職畢業生升入高一級學校的比例達到30%左右，高職專升本比例達到10%左右。同時，加強中高職課程和教學銜接，促進中等和高等職業教育協調發展，加快建立具有浙江特色的現代職業教育體系。
三、基本思路
推進中高職一體化人才培養模式改革，要樹立系統培養和終身教育的理念，以建立中高職相銜接的現代職業教育體系為目標，進一步明確中高職辦學定位，加強中高職在專業設置、課程體系和教學模式等方面的銜接，優化職業教育的層次結構，努力在中高職教育的各自層面辦出特色、提高質量，增強職業教育的吸引力和競爭力;要以社會發展需求為依據，以內涵建設為重點，整合資源、優勢互補、合作共贏，強化職業教育辦學特色，增強服務經濟社會發展能力，促進學生全面發展，提升職業教育整體辦學水平。結合浙江實際情況和客觀要求，“十二五”期間我省推進中高職一體化人才培養模式改革的總體思路是：適度增加五年制“3+2”職業教育，穩定高職單考單招規模，重點探索發展“五年一貫制”職業教育，加強中高職課程與教學銜接。
四、主要措施
(一)完善五年制“3+2”職業教育
從2012年起，凡申報五年制“3+2”職業教育招生計劃，一般應為中職教育省級示范專業或省級以上重點職業學校的主體專業。對藝術類、體育類、醫學類、農林類、涉海類、旅游類等也可適當安排非重點職業學校主體專業。原則上每所中職學校不超過4個班級160人，高職院校不超過當年招生計劃的50%;中職專業和高職專業應基本對應，并符合教育部專業目錄。
(二)啟動實施“五年一貫制”職業教育試點
為加強中高職教育的有效銜接，推進省級教育體制改革試點項目“中高職一體化培養模式改革試點”的深入實施，從2012年起啟動實施“五年一貫制”職業教育試點，即由高職院校與中職學校共同研究制訂五年一體化的人才培養方案，聯合招收應屆初中畢業生，并由高職院校為主統籌中職、高職階段的教學與管理。
為充分發揮市屬高職院校在地方職業教育發展中的示范引領作用，進一步調動設區市統籌職業教育發展、推進職業教育專業結構調整的積極性，我省“五年一貫制”職業教育試點將主要以設區市為單位開展，由市屬高職院校與當地若干所省級以上重點中職學校進行聯合申報，經省教育廳、省發改委審核并下達招生計劃后組織實施。同時，允許部分行業性省屬高職院校聯合省內若干所同類中職學校參加試點工作。鼓勵各地優先安排在職教集團內的中高職學校進行試點。重點支持承擔國家教育體制改革試點項目“開展地方政府促進高等職業教育發展綜合改革試點”和省教育體制改革試點項目“中高職一體化培養模改革試點”的寧波市、溫州市、紹興市開展“五年一貫制”職業教育試點。
2012年，每個設區市參加“五年一貫制”職業教育試點的高職院校原則上為1所，中職學校不超過5所，試點專業不超過3個，以確保試點工作質量和成效。以后將視試點工作進展情況，逐步擴大試點范圍和規模。試點專業必須是行業崗位技術含量較高，專業技能訓練周期較長，技能熟練程度要求較高，適合中高職培養目標相互銜接貫通，且社會需求比較穩定的專業。試點專業應實行以設區市為單位跨縣(市、區)統籌招生。
“五年一貫制”職業教育試點的教育教學與學生管理工作由高職院校牽頭，中職學校和高職院校分段負責。學生在中職學校期間按中職教育的相關政策規定執行，在高職院校期間按高職教育的相關政策規定執行。“五年一貫制”職業教育試點要建立完善的考核機制，學生在中職學校學習期滿后須經考核合格方可轉入高職院校繼續學習。
“五年一貫制”職業教育試點工作的具體實施辦法另行制訂。
(三)穩定高職單考單招招生規模
繼續維持高職單考單招現行招生規模，不斷完善高職單考單招制度。
強化對考生專業實踐技能的考核。在高職單考單招的個別類別試行“文化課+技能水平證書考試”，以技能水平證書考試取代專業理論考試。技能水平證書考試包括基礎理論和操作技能兩項考試，由省市教育考試機構組織實施，每年提供兩次考試機會，考試次數和用于高職單考單招錄取的成績由考生自行確定。技能水平證書考試的具體實施辦法由省教育考試院另行制訂。
繼續深化高職院校自主招生改革。逐步擴大高職院校面向中職畢業生的自主招生規模，鼓勵高職院校以“三位一體”或“單考+校考”等自主招生方式，開展考生職業技能測試，推行職業技能知識點面試，引導中職學校加強學生專業實踐和技能訓練。
(四)實施技能優秀中職畢業生免試升學政策
為引導中職學校加強技能教學與訓練，激勵廣大中職學生不斷提高專業技能水平，從2012年起，我省實施技能優秀中職畢業生免試升學政策。參照現行普通高校招收保送生政策，凡獲得教育部等國家部委舉辦的全國職業技能大賽一、二、三等獎的本省籍應屆中職畢業生，可免試保送就讀我省高職院校相關或相近專業。具體實施辦法由省教育考試院另行公布。
獲得全省職業技能大賽一、二等獎的中職學生，在高職院校自主招生和“三位一體”綜合評價招生中，由招生院校計入綜合成績，不受政策加分上限的限制。
(五)深化“雙元制”成人高職教育改革
我省自2008年起開展的“雙元制”成人高職教育改革試點，在探索“校企合作、訂單培養、工學交替、崗位成才”全新教學模式上，走出了一條新路子。“十二五”期間，“雙元制”成人高職教育改革要繼續深化，不斷完善，努力在現有基礎上進一步擴大試點范圍和規模。同時，深化完善自學考試與中職教育的銜接溝通機制，鼓勵中職學生和中職畢業生參加自考、函授、電大等成人高等教育和各種高技能培訓，進一步提升學歷層次，提高職業技能。
(六)加強中高職專業課程與教學銜接
中高職專業課程設置和教育教學相銜接，是中高職一體化人才培養模式改革的核心。在推進中高職一體化人才培養模式改革的過程中，中職學校和高職院校要結合我省中職專業課程改革的基礎和成果，進一步明確各自辦學定位，科學合理確定各專業在中職階段和高職階段的培養目標、教學任務、教學要求和教學方法，減少課程內容重復，制訂和實施中等、高等職業教育相互銜接的專業課程體系。
五年制“3+2”職業教育和“五年一貫制”職業教育，要充分發揮中職學校和高職院校的各自優勢，加強與行業企業合作，聯合制訂五年一體化的人才培養方案和課程體系，并分別由中職學校和高職院校牽頭分階段組織實施。通過高職單考單招招收中職畢業生的高職院校，要加強對中職課程設置和專業教學的研究，根據中職畢業生的文化基礎和專業水平，制訂和實施專門針對這些學生的專業教學指導方案，努力實現橫向拓展與縱向提高，避免課程重復和資源浪費。五年制“3+2”職業教育和通過高職單考單招渠道升學的學生，在高職階段應盡量以單獨組班方式進行教學，以確保中高職專業課程與教學的銜接。
為切實加強中高職專業課程和教學銜接，省教育廳將選擇若干適合專業成立專業指導委員會，負責統籌本專業的中高職銜接工作，開展課程體系研究、專業課程開發和教學實踐指導。
(七)探索建立中高職一體化的管理機制
在推進中高職一體化人才培養模式改革的過程中，各地教育行政部門和中高職學校要加強統籌管理，采取多種形式，積極探索與中高職一體化人才培養模式相適應的管理體制。鼓勵高職院校通過設立附屬中職學校，研究與探索中高職銜接的有效途徑;鼓勵建立區域性或行業性職教集團，在職教集團內部開展中高職一體化人才培養;鼓勵中高職學校通過簽訂協議進行合作，分段落實人才培養在中職、高職階段的各自任務。
